语文人教版四年级上册《颐和园》第三课时教学设计（李巧霞）.docVIP

【课题】 颐和园 （第三课时） 【学习目标】 以《颐和园》课文结构为例，学习整体构思：首尾呼应，移步换景的写法； 以《颐和园》课文段落为例，学习段落表达：总提分说，层次分明的写法； 以《颐和园》段落描写为例，学习语言运用：生动形容，准确比喻的写法。 以读促悟，知晓写作逻辑，品析语言美，并尝试运用。 【教学重难点】 1、重点：以《颐和园》课文结构为例，学习整体构思：首尾呼应，移步换景的写法； 以《颐和园》课文段落为例，学习段落表达：总提分说，层次分明的写法； 以《颐和园》段落描写为例，学习语言运用：生动形容，准确比喻的写法。 2、难点：知晓写作逻辑，品析语言美，并尝试运用。 【教具准备】 课件、课前学习表格（利用周末时间去游玩融侨公园并填写表格） 【教学过程】 一、一学整体构思 1、导入：今天我们换另外一种方法上课，你们有没有信心上好？ 2、开宗明义：好的，我们换一种什么样的方式呢？六个字，读课文，学作文。（板书：读课文，学作文） 【设计意图：总的任务或者活动总是先告知学生，让学生有学习的思想准备，思考的方向。】 3、第一个动作，请同学们选几个句子说一说或者选几个句子读读，什么句子呢？注意：你们选的几个句子应该是这篇课文的骨架。“骨架“就是指课文的提纲，现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。（板书：骨架 提纲） 4、学生独立勾画。 5、交流汇报，勾出前后呼应句、每段开始句。 6、齐读感悟方法： （1）课件出示各句，齐读。 （2）看老师写两个字“游记”，把游玩、观赏的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。 （3）好，我们现在就来学搭架子。 【设计意图：由读课文阶段过渡到学作文阶段】 （张贴板书：一学整体构思：首尾呼应，移步换景。） 7、学习写法： （1）什么是移步换景？（指名生答后师小结）你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子再一个一个齐读一下，（课件）我再给你们点评一下。 （2）生读师评： 北京的颐和园是个美丽的地方。（评：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着”美丽“来写的，好读第二个句子。） 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（评：这是我们看到的第一个景点。） 走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。（评：这是我们看到的第二个景点。请读第三个句子。） 从万寿山下来，就是昆明湖。（评：大家说，这是——第三个景点。） 师小结：边走边看，就是移步换景。颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。这是——总结。这是与文章开头相呼应的结尾，请大家注意“美丽”一词。这就叫——前后呼应 （3）现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读 生：一学整体构思，首尾呼应，移步换景。 【设计意图：读法迁移为写法】 8、方法运用： 出示课前学习表格（《融侨公园游记学习单》）（学生利用周末和家长一起游玩，已经填写好表格） （1）课件出示《颐和园》结构骨架句子，拿着自己的学习单，能根据你拟定的景点名称来给自己的游记搭个架子吗？同桌合作口头完成，各自说后互相提意见修改。 （2）全班交流汇报（实物投影出示学习单） 二、二学段落表达 1、我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。（课件出示，齐读） 2、好，再读慢一点，把第一句再读一读。（生齐读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。） 3、第一个句子有一个很重要的词——景色（课件），那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。 4、你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。（生活动勾画） 5、汇报：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？（写的景色有树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。） 6、注意，这里没有分类。现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。（课件出示三句，不同颜色表示） 7、是啊，这一段实际上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树丛，瓦屋和宫墙；再继续往前面看是昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？ 8、思考一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样的层次。 【设计意图：读不仅是理解，更是发现】 分组读：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，第二组你们读看到的稍远一点的景物，第三组你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？要顺畅地连接起来，开始读。 9、小结：真好啊！这就告诉我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。这就是——(张贴板书：二学段落表达:总提分说，层次分明。) 三、三学语言运用 1、我们再来具体感受一下