语文人教版四年级上册《颐和园》第一课时详案（附第二课时简案）.docVIP

《颐和园》第一课时教学设计 邓世昌纪念小学 梁思君 【教材简析】 《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元第二篇课文，这是一篇写景游记。本组课文围绕“我国的世界遗产”这一主题来组织教学内容。《颐和园》这篇课文移步换景，按照游览的顺序，描写了颐和园的长廊、万寿山和昆明湖的景色。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 第一课时的教学主要是引导学生初步感知全文，理清文章脉络，以及在第一、二、三自然段的学习中，抓住颐和园“美、大”的总特点，体会作者如何抓住特点来描写景物。引导学生在读中感，在读中悟，了解作者的叙述顺序的同时，通过理解课文内容，感受颐和园的美，初步培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。 【学生分析】 四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。本班大部分学生乐于表达，但不容易做到带着感情读书，要加朗读训练。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。? 3、初读课文，理清文章脉络，知道作者是按怎样的顺序游览，能从文章找依据。 4、了解长廊、万寿山脚下的景色特点，学习作者的抓特点形式多样的描写方法。 【教学重难点】 理清文章脉络，知道作者是按怎样的顺序游览，学习作者抓住特点形式多样的描写方法。 ?【教学准备】 1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语。? 2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容。 3、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备 【教学过程】 一、创设情景，解题导入 1、创设情景 （1）出示长城的图片，回顾习作技巧，交流你知道的北京其他世界遗产。 师：我国有多处景观被列入《世界遗产名录》。昨天我们学习了《长城》，长城的雄伟壮观让我们印象深刻。这都是因为作者他观察有顺序，记叙有条理。今天我们继续留在北京观赏我国的“世界遗产”，同学们，你们知道北京还有哪些世界遗产吗？ （2）多媒体图片展示，导入本课。 课件出示图片：?故宫、天坛、承德避暑山庄、周口店猿人遗址? 北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园（生读）。（课件出示颐和园图片）只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。 2、解题导入 板书课题：颐和园。 “颐”在字典有两个意思：“1、面颊，腮；2、修养，保养：颐养天年”那在这里是什么意思呢？?（预设：第二个意思。）通过字面理解，你知道颐和园是什么用途吗？（预设：颐和园过去是皇亲国戚保养身体健康的地方。） 下面我们带着理解再读课题。（生读：颐和园） 过渡：作者会怎样向我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。 二、初读课文，扫清字词 1、出示要求、自读课文： 师：请同学们自由朗读课文。（要求：1、读准字音，读通句子。2、思考：颐和园给人的总体印象是什么？） 2、生自由读课文。 3、教师检查学习情况： A、课件出示词语，齐读。 展示：耸立、画舫、远眺、堤岸、姿态、佛香阁、宫殿、长廊、柱子、栽花、建筑、朱红、雕刻、狮子 B、多音字 师：同学们，这堆字词里面有一个多音字，你们发现了吗？（预设：“佛”—fó）对了，佛字。除了读“fó”，这个字还有哪个读音？（预设：fú）可以分别给它们组个词吗？（预设：佛像、大佛；仿佛）为什么这里是读fó而不是fú？佛香阁的“佛”是什么意思？（预设：佛像的意思）这提示了我们，在记忆多音字的时候要从意思去理解记忆。 C、通过图片直观了解“廊、殿、阁” 这课的字词很多与中国的建筑有关，同学们你们能找出来吗？（预设：“廊、殿、阁”）下面我们一起来看看他们是什么样子的。（超链接展示长廊、佛香阁、排云殿的图片） 同学们，你们有没有发现，长廊的两侧都是没有墙壁的，为什么要这么设计呀？（预设：可以更好的欣赏两侧的风景）是啊，这样就能更好的欣赏颐和园。 4、那读完课文，你觉得颐和园给你留下怎样的总体印象？ （预设：美，美丽）板书：美丽 作者在课文中用了哪些句子来概括这个印象的？谁能找出这些句子来读一读？（预设：第一段：北京的颐和园是个美丽的大公园。） 课文中还有哪个句子也概括了颐和园给人的美丽印象？ （预设：最后一段：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。） 是啊，颐和园真美丽，作者开篇就介绍了颐和园给人的总体印象——美，在最后又照应了开头，我们把这种结构特征叫做——首尾呼应（生答） 在第一段这句话中老师还发现，除了美丽，颐和园还给作者留下了一个深刻印象，有同学发现了吗？是什么？（预设：大） 颐和园真是又大又美，