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首届陕西高校微课教学比赛 教学设计方案 作品标题 国家财富的度量——GDP的概念 所属学科 经济学 课程性质 专业必修课 所属课程 宏观经济学 适用对象 经济管理专业大二学生 主讲人 国亮 职称 副教授 所在单位 经济管理学院 所在院校 西安工业大学 一、教学背景 GDP是宏观经济学中最受关注的统计数据，它被认为是衡量国民经济发展最重要的指标。在日常生活中，经常出现在各类媒体和政府报告中。本次课程的内容主要是引导学生理解现实经济中的GDP到底是什么？包含哪些关键含义等，引起学生对现实经济问题的兴趣，提高学生对经济现实的理解能力，培养学生的经济学素养。 本次课程主要是针对经管类大二学生开设的，要求学生有微观经济学的基础，对经济学已有一定的认识。微观经济与宏观经济学在研究对象、研究方法等方面都有明显的差异，学生需要转换思维方式才能更好的理解和接纳宏观经济学的研究内容。从现实案例入手，更容易让学生自然切入宏观思维，有助于培养学生积极主动的探索精神，提升收集信息的实践能力。 二、教学目标 1、知识目标 了解国内生产总值（GDP）概念产生的来源； 掌握国内生产总值（GDP）的定义； 理解国内生产总值（GDP）定义中各个关键词的含义。 2、能力目标 能区别分析GDP所核算的经济活动的范围； 能运用互联网查询所需的GDP数据。 3、素质目标 培养主动思考、积极探究的好奇心； 培养学生对现实经济问题的敏感性。 三、教学过程设计 1、问题引入 课程开始首先运用学生生活中感兴趣的词汇“土豪”引入个人财富度量问题，由此类比国家财富该如何度量。设置问题，激发学生思考和学习的兴趣。 2、介绍概念产生的历史背景 每个经济概念的产生都有其历史背景，GDP也不例外。20世纪30年代的经济大萧条激起了人们对宏观经济整体情况的关注，市场调节的失灵才带来政府调控经济的必要。通过给学生介绍GDP概念的提出者和提出背景，让学生产生代入感，更易于概念的理解。 3、给出GDP整体概念，并拆分为六个关键词 GDP是一个舶来品，我们首先还原它的英文原意，在此基础上给出中文的标准名称，并将它拆分为六个关键词。在PPT中着重标出较难理解的三个关键词，提醒给予学生重点关注。 4、逐一详细讲解每个关键词 六个关键词的讲解是本次课程的重点内容，其中三个关键词是本节课的难点内容。讲授时难点重点主次分明，逻辑清楚。在教学设计中，遵循以下几点： （1）明确界定内涵。首先清楚界定每个关键词的内涵，让学生对其有整体认识。与关键词相关的概念，如最终产品和中间产品，增值法等都在讲解的适当时机引入，便于学生理解掌握。 （2）运用生活中常见的小案例和算例，引导学生用所学理论分析现实问题。经济学不再是高深纯理论，而是与你我密切相关的知识，培养学生积极思考的主动性和好奇心，让学习不再枯燥。 （3）通过实际GDP数据，让学生对我国整体经济状况有所了解，回应开篇提出的问题。透过数据看经济，培养学生的经济学素养。 5、小结和思考 再次回顾GDP的概念，并在重点关键词给予相应补充解释。 给出课后实践内容，要求学生查找给定范围的GDP数据，训练数据经济数据收集能力。 提出拓展思考问题。通过美国总统的演讲名句，激起学生的认知冲突，启发学生主动思考，拓展探究GDP的核算的缺陷和不足之处。 四、教学方法 1、运用多媒体课件，结合现实经济数据和生活案例，详细讲授，逐步引导学生全面认识国内生产总值的概念。 2、创设情境，采用问题式导入课程主要内容，为学生营建充分的思考空间，引导学生积极思考，带着问题去学习，达到对知识的主动建构过程。 3、以学生为主体，课堂案例紧密联系生活实际，从学生的先验概念寻找教学的切入点，在认知冲突中思考和学习。 4、首尾呼应的“闭环式”教学设计。在引入时设立的问题，随着后期讲解的深入逐步解答，引导学生思维认知能力的不断延伸，结束时与前面的教学情景相呼应，并留下开放性的思考问题，激发学生进一步巩固所学内容，并思考探索理论与现实之间的差距和矛盾性。 五、教学总结 本次课程教学目标明确，教学方法灵活多样，教学组织条理清楚，教师语言表达流畅，学生能积极主动参与问答思考，整体氛围良好。通过运用多媒体教学手段，能较好的引导学生联系实际经济生活案例对问题进行主动思考，能结合网络资源引导学生查询相关数据，锻炼和提高学生的动手能力，让学生在学习中体会经济学的乐趣。