语文人教版四年级上册我们的校园习作赏评.docVIP

《我们的校园》 ——四年级上册第一单元习作语言赏评 教学目标： 引导学生在写作时注重用词的书面化，谐剧的节奏感和积累与化用 让学生认识到本次写作中最常见的“我们病”和“整容病”。 教学重难点： 引导学生在写作时注重用词的书面化，谐剧的节奏感和积累与化用 教学过程 （一）、导入 批改了大家第一单元的作文，我摘抄了一句话和大家分享。课件出示：在我们的校园里，美丽是无处不在的，无论眼睛朝哪里看，都可以发现美丽的踪迹。（读） 这句话是谁写的呢？张一依。 这一句话变化一下，就能很好地总结胡老师批改作文时的感受：在大家的作文本里，好的表达是无处不在的，无论翻开哪本看，都可以发现好句子的踪迹。 （二）、写法指导 用词书面化 课件出示：:现在正是春日时分，走进校园，一阵淡淡的清香扑鼻而来。 看看是谁写的？陈泫颐，我非常喜欢这句话，尤其是春日时分和扑鼻而来这两个词。我想采访一下小作者。请你告诉我，这两个词语是什么意思？这些词你在平时说话中会不会经常使用？ 说话时不常用，但写在句子里却显得非常的有文采，我们说这叫词语的书面感。(板书:用词的书面感) 再看这一句。课件出示： 我们的学校风景优美，景色宜人。它坐落在美丽的浏阳河边。 请作者读一读。我觉得你的用词也非常的有书面感。你觉得自己那个词用的最让你自己满意？ 那这些词语你是从哪儿知道的呢？ 我们刚开始学写文章，怎么说就怎么写，但是，写作文不能永远停留在这个层面上，渐渐的，我们会发现，口头说和书面写不完全是一回事，一个会写作的人要善于运用这些有书面感的词语来写句子，看看还有谁做到了？ 课件出示： 最引人注目的是那樱花，一树粉色的花儿全都绚烂绽放，显得虎虎有生气。只要风一拂过，花瓣们随风飘落，好看极了。 ——马炜杰《校园的春》 小草偷偷地舒展开身子，贪婪地吸收着让人心窝暖暖的阳光。 ——方雪力《校园》 掌声送给他们！ 写句的节奏感 还有一些同学描写我们的校园，不仅用词很有书面感，而且写的句子读起来朗朗上口，很有节奏感。 ppt出示: 微风覆面而来，花瓣随风而飘，桃树下仿佛下起了花瓣雨。 ——谢天翔 读。哪里让你感受到了节奏感？ 谢天翔，这两个短句是你故意写成这样的吗？你写时注意了什么？ 5、还有这两句话也很有节奏感，我们读一读，看能不能发现让语言有节奏感的秘密：常常有小朋友来观赏这些美丽的花和葱郁的树。 它身上的霜像玉一样洁，像银一样白，真是美不胜收。 当句子字数一样，句式对称时，我们的汉语就拥有了一种美妙的节奏感。这种节奏感也适用在写一段话上： 长短结合，文章节奏感更棒，掌声送给周芸萱！我们写文章，就要像这几位同学一样，字斟句酌，用节奏感打造出诗一般的语言。（板书：写句的节奏感） 积累与化用 1、孩子们写的好句子说也说不完，不过我想摘抄出这句问问思微。出示：校园里，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，在这一片小天地里展示着光彩夺目的春天。 2、这么美妙的句子你是如何写出来的？修改了哪些地方？你对自己的修改满意吗？ 将以前学过的或积累的句子修改变化成自己的句子。这就是（板书：写作的积累与化用。） 卜晓峰在自己的作文中，也巧妙地化用了别人的好句子？谁发现了？ 足球场的围墙外面开满了桃花，这些桃花开得十分绚烂，吸引了许多蜜蜂在花朵上流连，我每次经过那就像“置身花海中，人在花中游”。 他将“舟行碧波上，人在画中游”修改为了“置身花海中，人在花中游”你觉得他的这种修改必要吗？泛舟游桂林和步行游桃花小树林时不一样的，所以，这句诗到了晓峰的作文里也相应的发生了变化。 化用不仅需要我们去广泛地阅读、积累，还需要我们去不断地去思考、创新语言。我们再来读读周家源写的这一句： Ppt出示：我们操场上的人时而多，时而少，时而乱，时而齐，来操场上活动的班级也时时变换着。 “我们”病 这一句化用的是《游金华的双龙洞》中的句子，读来有让人拍案叫绝之感。不过，这里面有一个词有点多余，去掉之后完全不影响我们对这句话的理解。大家找找看是哪一个？ 去掉“我们”二字读一读，句子的意思有没有发生变化？是的，纵使没有我们，胡老师在读的时候也明白，这个操场指的就是咱育才三小的操场，不是别的操场。 3、写句子时总是忍不住要加上我们，已经成为一种很常见的毛病了，叫“我们病” 4、ppt出示:每当星期一的早晨，五星红旗在操场上冉冉升起，我们所