语文人教版四年级上册写好童话人物.docVIP

写好童话人物教学设计 三元镇中心校 许亚梅 教学目标： 1、通过学习，掌握常人体、拟人体、超人体三种童话人物的不同写法。 2、使学生在创作童话人物的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学重难点：在有限的时间里学会三种不同童话人物的写法。 教学过程： 一、激趣导入 同学们,你们喜欢童话故事吗？我们一起来玩一个看图片猜童话故事的游戏吧！（PPT出示图片，学生猜） 看来大家真是读了不少童话故事！今天，老师给大家带来了一个好消息：六一儿童节快到了，我们学校将要出版一期以童话为专题的报刊，特到你们班来征稿，稿子一经选用将有丰厚的奖品哟！ 人物是童话中最基本的要素，想要写好童话，先从人物开始吧！ 二、深度挖掘：如何刻画童话人物形象 （句段展示，朗读体会，归纳总结，迁移运用。） 1、同学们，请欣赏语段，自由朗读。 《培养胖子的学校》： 团团，男，十二岁，身体肥胖成横状，宽度大大超过了高度。睡觉时，只能横躺在特制的床上。他若跌一跤，几十个举重运动员都扶不动他，只能用起重车来吊。 圆圆，女，十二岁，曾压坏五百张床和一千二百三十一把椅子。所以，现在她的床和椅子，均用三寸厚铁板制成。 同学们，你发现了什么？（学生回答，教师从内容和写法上相机引导） 归纳总结：像这样写普通人，但在现实生活中又找不到这样的人的童话就叫做常人体童话。常人体童话描写的是普通人的生活，但他们的性格，行为或遭遇都特别离奇夸张。作者往往通过丰富的想象，用离奇夸张的手法来塑造形象。 迁移运用：我们也来学着说说。请以“从前，有一位书生名叫呆呆，他特别爱看书 ……”为话题进行创编。（引导学生把握人物特点，从看书时的状态、阅读量和藏书量等方面考虑） 告诉学生，爱看书固然很好，但要劳逸结合，保证身体健康才是最重要的。 掌握了常人体童话人物的写法后，我们接着学习。 2、同学们，请看语段， 我们一起分角色读，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。注意你的语气喔！ 《陶罐和铁罐》： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。 同学们，你发现了什么？（抽生回答，教师相机引导） 归纳总结：在现实生活中，陶罐和铁罐只是普通的罐子。在童话世界里，它们不仅有人的语言动作，还有人的思想感情，这就是拟人体童话人物的特别之处。写好拟人体童话就必须展开丰富的想象，把各种人格化的有生命和无生命的事物通过拟人化的手法让他们具有人的性格行为，思想感情。作者往往通过丰富的想象，用拟人化的手法来塑造形象。 迁移运用：我们一起来说说拟人体童话吧！以“公鸡急急忙忙地走在一条羊肠小道上，不巧，迎面跑来一只饥肠辘辘的大灰狼......”为情境说话。（抽一生上台演大灰狼，其余学生演公鸡，小组讨论想办法。教师点评） 学习了两种刻画人物的方法后，还有更精彩的在后头。 3、请看欣赏语段，自由朗读。 《神笔马良》： 一天晚上，他躺在床上。忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。老头儿给他一支笔，说：“马良，你现在有一枝笔了，记住你自己的话，给穷人画画！” 马良真高兴啊！他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。 同学们，你从中读出什么？（学生回答，教师相机引导） 归纳总结：在现实生活中，马良只是一个穷苦人家的会画画的孩子。在童话世界中，马良拥有超人的神奇能力，主要得力于他有一支神笔，这就是超人体童话人物的特点。超人体童话描写的是超自然的人物以及他们的活动，借助神仙、妖魔或宝物来展开神奇怪诞的情节,创造出匪夷所思的奇迹。写好超人体童话就必须展开丰富的想象，借助神奇的超能力，用极度夸张的手法来塑造人物形象。 迁移运用：我们一起来说说超人体童话吧！以“我有一枝神笔......”为情境说话。（学生回答，教师点评） 同学们，有了这些方法后，吸引人的童话人物就诞生了。 三、创编童话片段 1、出示话题，任选其中一个进行创编。 教师边巡视边指导。 2、互相欣赏。 跟同桌交换文章，用漂亮的红色波浪线，划出你最欣赏的一个句子，旁边还可以写批注。 3、习作品味。 抽生展示、朗读、评价习作，教师点拨。（用描写不同童话人物的特点为标准进行评价） 四、课外创编 同学们，课后请以《书虫呆呆》、《公鸡与大灰狼》、《假如我有一枝神笔》为题，按照一定的叙述顺序，将童话故事完整地写下来。 板书设计： 写好童话人物 常人体童话 想象+夸张 拟人体童话 想象+拟人 超人体童话 想象超能力+夸张