教学设计20阳10学生版.docVIP

PAGE PAGE 42 第一章 绪论 1.教学概念： 2.设计是什么？ 任何设计都要考虑以下四个方面： （1）设计的超前性和预测性。 ——设计在前，活动在后。 （2）设计与现实活动之间的差距和设计结果的不确定性。 ——实施设计的过程，实质上就是不断调整和缩小实施方案与现实活动之间差距的过程。因此，设计的结果具有较大的不确定性。 （3）设计的创造与想象。 （4）设计的计划与组织。 3.艺术？ (1)技艺、技能 (2)富有创造性的工作方式和方法。 (3)通过形象化的手段来表达作者的思想情感。 4.教学艺术? (1)教学中有艺术性内容 (2)教学使用艺术的手段 5.教学设计? (1)“艺术过程” 教学是艺术，教师是艺术家。教学设计是教师的任务，不同教师执行同一教学任务不可能一样。同时，教学中采用图片等艺术表现方式，所以，教学设计过程就是艺术创作过程。 (2)“科学过程” 夸美纽斯和赫尔巴特提出过“教育科学”的观点。但设计是科学过程的概念最早是与程序教学相联系的。 (3)系统工程方法 由于教学是一个涉及到人这个因素的非常复杂的过程，它很难象自然科学那样有固定的因果关系。比如对条件a实施某一运算f，就必然会得出b=f(a)。但工程学的方法则使人们可以通过改进性的测试来提高他们的设计产品。通过系统分析和不断测试提供的反馈信息的控制来使科学设计的教学达到预期效果。 (4)问题解决方法 教学失败在哪里？有问题——发现问题——解决问题 (5)强调人的因素 教学设计人员的素质：态度、生活经验、获得反馈的能力、表达能力、想象能力以及逻辑思维、辨别能力。 6.一些观点: 布里格斯：教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。 梅里尔：教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术。 加涅：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。 赖格卢特：任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径。 教学设计不容忽视的四大特征 第一，教学设计是以关于教和学的科学理论为基础的。 第二，教学设计是一种产生学习经验和学习环境，提高学习者获得持定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 第三，教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动，它是背景范畴、经验范畴、组织化的知识范畴等三方面因素综合作用的产物。 第四，教学设计中包含了广泛的活动。 第五，教学设计是社会性相互作用的结果。 教学设计的概念： 运用各种理论，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 7.教学设计是一门设计科学 教学设计是以描述性理论为依据的规定性理论 8.教学设计的层次 “产品”为中心 如：教学中需要的媒体、材料等。 “课堂”为中心 如:在固定设施、现有资源条件下编辑现有 “系统”为中心 如：个别化学习系统、课程设置以及一门课程的大纲设计等 9.教学设计的应用范围 九年义务教育的文字材料和声像材料的编制 全国中小学计算机辅助教学软件的开发 远距离课程设置和多媒体教材设计 ……… 10：教学设计程序：五种观点 ①媒体观：把系统设计看做媒体选择的过程，把教学设计人员看成是通晓不同媒体特征与效果的专家。弊端？ ②胚胞期系统观：近于①，突出媒体制作 确定目标——制定评估策略——选择媒体——制作媒体 ③狭义系统观 建立总体目标——实施任务分析——确定具体目标——制定评估策略——选择媒体——制作媒体 问题：缺少需要评估和形成性评价 ④标准系统观： 实施需求分析——建立总体目标——实施任务分析——确立具体目标——选择媒体——制作媒体——实施形成性评价——实施总结性评价 ⑤系统设计观 教学设计应密切地联系教育研究的进展，包括系统分析、推广、咨询和人际关系、项目管理等方面。 11.教学设计的特点 （1）系统性 “教学系统设计”教学中各要素（师、生、内容、目标、媒体、方法）等通过程序来协调配置。每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”，每一步又均从下一步的的反馈中得到检验； （2）灵活性 非 “if--then”线性操作、有重点、有详略、因地制宜 （3）具体性 针对具体问题有具体的解决方案 （4）合作性 12.教学设计的意义 （1）有利于教学工作的科学化。 （2）有利于理论与实践的结合 （3）利于科学思维习惯和能力的养成 （4）利于青年教师的培养 （5）利于电化教育的开展和媒体教材质量的提高。 13.教学设计的研究方向 （1）Teaching-Centered Instructional Design 以行为主义、认知主义为基础理论，强调在发挥教师主导作用的同时，重视学生的主体地位，适于班级授课制 （2）Learning-Cen