语文人教版四年级上册王艳丽四年级上册《搭石》.docVIP

读中品味 读中感悟 -------《搭石》教学设计 教材分析： 《搭石》这篇课文主要写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美. 教学目标： 1．以随文识字为主要方式认识本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 重点、难点： 1、体会搭石上蕴含的美。 2、感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学课件：PPT 教学课时：第一课时 教学过程： 一、情境导入，引出搭石 1．从课文情境入手，引出课题。 2．板书课题，齐读课题。 二、认识搭石，寻找美 自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想 1、什么是搭石？ 【出示课件】进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 2、搭石给你留下了怎样的印象？、 三、重点精读，品味美 1、默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2、交流。 【出示课件】每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 ①从哪儿体会到这幅画面的美呢？ ②理解：协调有序。合作着读一读：前面的……后面的……前面的……后面的…… ③“清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 ④指名配乐读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 【出示课件】假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？ ②“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ ③抓住“伏”和“理所当然”理解句子。 3、读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 四、拓展延伸，升华美 1、展开想象,试着用假如 , 总会 ,人们把这看成理所当然的事写一句话。 2.写话交流. 3.升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景. 板书设计： 21 搭 石 　 家 乡 的 一 道 风 景 说课： 我非常感谢壶关县教育局教研室和树人学校为我“搭石”，给我这次交流的机会，让我站在这里和孩子们一起学习了“搭石”这课。在教学本节课时，我是从两方面入手的： 一、简简单单教语文 首先抓住什么是搭石。了解了什么是搭石之后，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句。在调整搭石和走搭石这两类画面中，我们从走搭石这三幅图画为切入点，层层深入地去叩击文本，升华感悟，整堂课从看得见的景美，到看不见的人美、情美，到书写心中的美，整堂课的教学主线就是发现美，寻找美，体会美，抒发美，如果还有第二课时，我将会和孩子们继续去感受调整搭石的画面，感受作者是怎样表达的。 二、扎扎实实促发展 首先在对词语的教学上，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系语境创设体验情境，感性地学习。如“协调有序”的学习，通过创设走搭石的情境，学生与走搭石形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体现了对语言的深入品味和揣摩。 其次是边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面，引导学生自主体验、想像相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。 这节课让我感受到了实实在在的“搭石”。正是因为有了许许多多的人为我“搭石”,我才走到了今天，才站在了这里，让我再一次感谢那些为我搭石、铺路的人。