语文人教版四年级上册群文阅读-送别.docVIP

《送 别》 群文阅读教案 教学内容： 送别组诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、 《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》 教学目标： 1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。 2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。 3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。 教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。 教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同。 教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面四首古诗。 教具准备：PPT 导学卡 古诗资料 教学过程 一，用“别”组词，引入送别。 师（谈话）：你们的爸爸妈妈怎么送你们家来的客人？ 引导生畅所欲言，提示，要是是远方的客人会怎么送？ 师：听了你们的话，我很感动。这是我们现代人送别亲友的方式。古代交通不便，人们一旦分别更是难以见上一面，他们是怎么送别的呢？又会怎样表达自己的情感呢？ 今天咱们进行群文阅读，学习一组送别诗。PPT1 二，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》ppt2 1，解诗题 师：读课题，从题目中你知道些什么？ 引导生说出“送别诗”“地点”“送别对象”“谁送的”等关键信息。 师：同学们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不知道的吗？ 师：黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，他们在那里留下了不少美好的回忆。 大家知道孟浩然是什么人吗？ 师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？ 他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。 2．读诗文 师：学习诗文最好的方法是什么？读！（相机板书：读诗文）我们一起把这首诗读一遍。Ppt3 不错，放开你的喇叭，舒缓一点读。读准字音，读出节奏。会吗？再来一遍。 以自己喜欢的方式自由读一遍这首诗，注意读准字音，读出节奏。 咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙用心听一听，看你最喜欢谁的朗读。待会我要请同学来评一评。 师可以评价。 你最喜欢谁的朗读？为什么？ （读准字音 声音洪亮 有感情）请读得最好的教读一遍。 咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算得上读好。听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听张老师读的节奏。好不好 ？ 师范读古诗 师：刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁也能把节奏读好？（师评价注意节奏的把握） 3. 明诗意 师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。Ppt4） 师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？（看注释，查工具书，拆词） 好，你们都有好方法。古人说“书读百遍，其义自见”。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？ 师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。Ppt5 师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？（请生表达） 师：我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？（用词的准确性） 引导生感受“长江”“水天相接”的美景。在感受美景时谈自己的感受，在感受中再读诗歌。 多情自古伤离别（播放动画）你从事中看到了哪些景物？（小船、长江、天际、流水 ）你能用一两句话说说画面中的景象吗？ 4．悟诗情 PPT5 师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？ 也就是说李白看了很久很久。当孤帆远去，消失在水天相接的地方后 ，你看到的仅仅是江水吗？不！还有李白对孟浩然的一腔思念！ 你这样送过友人吗？你没有，我也没有，但李白有！这是什么情？浓浓的友情！这样的情感感动你吗？他使用什么相送的？ （以目相送的，用目光默默相送，直到“孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流”一起来吟诵） 看啊，看啊。久久不曾离去。想表达一种什么情感？（依依惜别） 你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格） 谁来和我们交流一下？ 三，依葫芦画瓢 回顾学习方法 自主学习四首古诗，合作完成表格。班上汇报交流。 梳理统整，比较异同（对照表格比较） 请生说相同点和不同点 师小结： 诗歌中的诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓景物不同，但诗歌所传递的情感确是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。无论用什么相送，以目相送，以酒