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加强校风建设提高教育质量 什么是校风？校风就是学校风气。像民族风俗习惯作为民族文化在社会物质生活和精神生活领域的投影一样，校风也是校园文化在学校物质和精神领域的投影。它主要是通过语言和行为传承于师生之中。它是师生共同行为和心理状态的具体标志，良好的校风对于师生的心理和行为具有促进力和约束力，对学生的健康成长具有很大的保障作用。一种好的校风是经过较长时间形成的，因而具有相对的稳定性。好的校风一旦形成，就会具有强大的生命力，就会成为一个学校的无声的命令和无形的纪律。因此，对校风的作用和功能决不能轻视和低估。 一、校风包括学风、教风和领导作风。 1、学风是对学生思想方法、学习态度、进取精神、学习习惯的基本要求。它要求学生有明确的学习目的，要求学生运用正确的理论联系实际的学习方法。有端正的学习态度，有勤奋刻苦的学习精神，有独立思考、勇于创新的进取精神。 2、教风是教师的教学思想、教学方法、教学风格、教学态度和工作作风的集中表现。优良的教风应主要表现为：忠诚党的教育事业，把全部的心血和知识无私地奉献给学生，教师为学生而学，学而不厌；精心教导，诲人不倦；言传身教，为人师表。领导作风是搞校风的关键。 3、搞好校风，首先要从领导作风开始。对学校领导来说， 第一，必须有忠诚教育的事业心和高尚品德。强烈的事业心是办好学校的前提。具备高尚的品德，以身作则的精神，才能正人，德高才能服众、令众。 第二，学校领导必须有勤奋好学、开拓进取的精神。 第三，学校领导必须深入基层，民主决策。 当然，校风还应包括办学方向、生活秩序、学生的文明举止以及考风等内容，但主要还是上述三个方面，故对其它各条不再赘述。 二、什么是校训？它与校风的关系如何？ 校训是学校规定的对学生有指导意义的简明、深刻、高度概括的词语。校训反映一个学校的特色。它是治校、做人的指导思想，体现学校的精神及群体意识等。它是学校领导或学者、名流根据该校的类型、培养的任务、办学的条件及学生的具体情况而拟定的，既有必须遵守的内容，也有努力的方向或教育的目标。毛泽东主席亲自为《抗日军政大学》拟定的校训是“团结，紧张严肃，活泼”。为鲁迅艺术学院拟写的校训是“紧张、严肃，刻苦、虚心”。在社会主义现代化建设的今天，校训必须根据党和国家规定的总体目标，结合学校类型、培养的任务，师资力量、办学条件诸因素而定。就义务教育阶段的各级各类学校来说，应该以“贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。为提高民族素质，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义建设人才”为总目标。良好的校风能够促进好的、符合实际的校训的实现。相反，符合本校实际，对学生能够产生一种激励和鞭策作用的校训又能反作用于良好校风的逐步形成。 三、应该说，校风和校训的关系是相辅相成、相得益彰的关系。 众所周知，良好的校风能在学校形成一种巨大的精神力量，积极影响教师的教学和工作，影响学生的品德、学生和身心的健康成长。然而。良好的校风的建设和形成不是一天两天的短期行为所能奏效的。因为既是风气就有正有邪，有好有坏，所以我们祖先很早就注意到了“移风易俗”的问题。《诗·周南·关睢序》中说“美教化，移风俗”。《礼记·乐记》中更有“移风易俗，天下皆宁”的记载。著名学者顾炎武研究历代风俗而得出一个结论：“天下无不可变之风俗。”就是说任何时代的风尚习俗都会改变，而且只要采取有效措施、坚持不懈，好的社会风尚一定能够形成。因此，对一个学校来说，良好校风的形成，也是需要从实际出发，采取一系列有效措施，弘扬好的，抵制和改造陋习，坚持到底，努力建设的。对校风建设，我们认为它像社会主义精神文明建设一样，重在建设。但具体到每个学校应该在坚持不懈的努力中抓住以下几项工作。 1．要结合本校实际提出鲜明的行为、活动特征方面的要求。一种好的风气虽然是长期自然形成的，但学校领导若能及时总结本校师生行为活动的突出特点加以概括，使之更加鲜明，就能增加自觉性，加快其蔚然成风的速度。当然，领导者的反复宣传，反复提倡，严格要求，使其逐渐普遍化、深入化的工作，也是不可忽视的。 2．要有严格的奖惩措施。在养成良好校风的过程中，领导者必须深入实际了解情况，对体现本校风气的行为作法要及时坚决地给以肯定和鼓励；对违背该校风气的行为和作法要敢动真格的，坚决予以严厉处分。这样坚持下去就会抵制不良风气的发展，促进良好风气的形成。 3．要树立榜样，培养骨干。现代管理的“组织文化”理论认为，模范人物是组织价值观的人格化，是组织传统与风气的载体，起着承担、象征和延续传统与风气的作用。因此，一个学校要养成良好的校风，不仅要大力提倡师生学习效仿外地的先进模范人物，更要注意培养本校的好典型，使师生们更能从他们身上受到感染和激励。这种“见贤思齐”作用的榜样教育也是中国古代教育的光荣传统。但是这些榜