语文人教版四年级上册搭石.搭石.docxVIP

第一课时? 一、启发谈话，揭示课题。 ????1师：（出示情境图）同学们看）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 ????2师板课题，齐读课题。 二、自学课文，扫清字词障碍。 师：请同学们翻开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。 检查生字词。 三、整体感知，初识搭石，理清脉络。 再读课文，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 ——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 ——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：“挽”是个生字，什么意思呢？（卷起来） 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋挽裤 师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋挽裤 师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋挽裤 师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋挽裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦） 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”） 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美） 师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的， 课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。——搭石，构成了家乡的一道风景。 （师板书） 默读课文，尝试画出文章段落层次。 第一部分（1）：叙述了家乡的搭石以及搭石的原因。 第二部分（2）：主要描写乡亲们摆搭石的情景。 第三部分（3、4）：既描绘了人们紧走搭石的美好画面，又用典型事例反映出人们的美好心灵。 第四部分（5）：赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好心灵。 第二课时 一、围绕风景，自主寻美。 师：上节课我们初步感知了课文，认识了搭石，也知道了“搭石，构成了家乡的一道风景。” 想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 （生默读、圈划，2分钟左右） 二、深入体会，品味搭石。 1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。 2、学生汇报： ——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 3、（课件出示语段）你找的是这幅画面. 这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序??清波漾漾??人影绰绰”）生读词 4、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ ——“协调有序” （1）怎样的动作才是协调有序的呢？ （引导学生联系下文理解） （2）指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。 师：像—— 生齐：轻快的音乐。 师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。 师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序 师：原来这样的动作就叫做—— 生：协调有序 5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。 师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思