语文人教版三年级上册26 科利亚的木匣.docVIP

26 科利亚的木匣 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？ 教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学过程：? （一）、导入 今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚??一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣??指导写法、读音。 你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？ （二）、初读课文，理清顺序。 1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ 埋木匣——挖木匣 ——明白道理 2、你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗？ 这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。 （三）、品读感悟，明白道理 1、埋木匣 让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。 (1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“ ”标上。 监控：放、盖、踩、撒 (2)再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。 追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？这是一个怎样的科利亚？ 监控：多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。 (3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读 ） 过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？ (4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣 ①、自由读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？ ②再仔细读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为……所以……”说说前一句和后一句之间的联系吗？ ③、这小木匣里到底装些什么？ 2、挖木匣 过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（???） ⑴默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？ A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？ B从这五个“挖”字中，你读懂了什么？ 监控：焦急的心情 C把你的感受送到句子中，练习读——指名读。 过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？ ②科利亚在想什么？ A疏导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：（出示） 木匣可能被法西斯挖走。 数步法可能不管用。 挖的方法可能不对。 自己的步子可能有问题。（课件演示） B和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？ 创设情境，老师采访科利亚。 科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧？ 科利亚，算术不管用了吧？ 科利亚，你到屋子后边挖吧？ 过渡：既然木匣一定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢?找到写他们离家出走的句子: C 4个年头,科利亚会发生什么变化呢?(同桌互相讨论) 课件出示示意图 3、明白道理 过渡：教师引读第12自然段。 ①捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读13段。 ②通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？” ③想想，我们周围都有哪些变化？ ④同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？ （四）、拓展延伸。 这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去思考！ 同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？ （五）、板书???? ??????? ?26???科利亚的木匣 ? ???????（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理） ???????????????????????????????????一切都在变 ? 反思： 三年级要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上