高中新课改语文学习指导.pptVIP

* “ ” “ ” 高中学业指导 语文 主讲教师 张楠 背景 北京、天津、山东、海南作为第二批高考综合改革试点省市，2017级高中学生处于新高考、新科课程方案、新课标、旧教材过渡期，面临课程、教学、考试如何衔接的问题。 语文新课程改革 关键词 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 全面发展的人 文化基础 社会参与 自主发展 中国学生核心素养体系总框架 核心素养 语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 语文核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 从“语文素养”到“语文核心素养” 语文学科育人的独特价值 语文学科核心素养 2 思维发展与提升 3 审美鉴赏与创造 1 语言建构与运用 4 文化传承与理解 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。 文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。在语文课程的学习中，学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的 。 语言建构与运用 高考语文在各个能力层级的考核中仍然以考核学生语言表达应用能力为主，所占分数为80分左右，占总分数（150）的55.33%，总的来看，高考语文注重语文的实用性。命题将更加注重语文的工具性，注重言语操作的实用性，具有鲜明的语用特征。强调“归纳概括”以及语言的表达能力的考查。 必修课程（高一） （一）基本要求 必修课程 8 学分，用连续的两个学期完成。必修课程为全体学生必须学习的内容，是高中学生学业水平考试的内容。 课程内容·学习要求·必修 （1）多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。 （2）发展独立阅读的能力。 （3）阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。 （4）自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。45 分钟能写600 字左右的文章。课外练笔不少于2万字。 （5）增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。 （6）在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素材、语言运用典型案例等。 课程内容·学习要求·选修（高二） （1）学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。三年中各类文本的阅读总量不低于200 万字。 （2）选读古今中外文化论著，在整体了解论著内容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。 （3）注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。 （ 4）了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字运用的正确性和有效性。 1 语言积累梳理与探究 2 整本书阅读与探讨 3 当代文化与参与 4 跨媒介阅读与交流 5 实用性阅读与交流 6 思辨性阅读与交流 学习任务群 7 文学阅读与写作 整本书阅读 根据本任务群的学习目标和内容，高中阶段选择2至3部著作精读，其他著作可以布置泛读。 例举