(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王..docxVIP

《老王》 一、教法分析 学生情况分析，本篇课文选自七年级下册。学生对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体 二、教学目标： （一）、知识与技能： （1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情 （2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心 （二）、过程与方法： （1）反复阅读课文，理解课文内容 （2）分析文章的重点语句，深入领会人物感情，通过独立阅读，发表有独创的见解。 （三）、情感态度与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体 三、教学重点、难点 1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情 2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心 四、教学过程 （一）导入新课 （二）作者简介与写作背景 杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，知识分子被认为是“反动学术权威”。但是，歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… （三）知识积累 投影显示生字词，检查预习情况。 （1）注音 塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò） （2）释义 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。 （四）整体感知人物形象，理请文章思路 1.速读课文，找出本文的文眼。（原句回答） 2.本文是以什么为记叙线索的。 3.老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。 4.自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。 （五）问题探讨 1.研讨老王之“苦” 课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？ 研讨老王之“善” 朗读读课文5—22自然段，思考下列问题： 作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？ （六）内容主旨 这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的人物形象，表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。 五、布置作业 1.面对现实生活中见到的身边的“老王”，我们能做些什么？谈谈自己的看法。 2.从许多人对不幸者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?。 六、附板书设计 老 王 杨 绛 “我”：同情、关爱—— 爱 ——老王：苦、善