(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册百花丛中“独”爱莲——《爱莲说》教学设计.docxVIP

（2017年国家“一师一优课”课例类参赛作品教学设计） 百花丛中“独”爱莲 ——《爱莲说》教学设计 作者：合肥市第六十二中学 束玲玲 教学内容分析 1.《爱莲说》为北宋学者周敦颐的一篇议论散文。文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花 HYPERLINK /view/756239.htm 高洁的品格，表现了作者洁身自爱、不与世俗同流合污的品格和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。 2.“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是 HYPERLINK /view/613926.htm 托物言志的佳作。 3.内容上，文章可分为两部分：第一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。 学情分析 八年级学生已有一年的文言文知识的积累，能借助工具书和积累的文言知识初步读懂课文，但由于积累和认识能力还不够，因此在教学中要由浅入深，运用多媒体教学手段能通过形象直观的图片、音视频等手段激发学生的兴趣和提高理解能力。对学生来说，本课难点是托物言志的理解和莲的象征意义。在教学设计上，除了让学生继续练好阅读文言文的基本功外，意在让学生了解并掌握采用托物言志的写法，同时让学生在欣赏美文中，品味美的语言，赏析写作手法。在多媒体教学环境中，学生对教师应用多媒体教学尤其是畅言系统的各项功能都比较熟悉，能实现在课堂上的“学生——教师——教材——多媒体”之间的交流与互动。 教学目标 1.熟读成诵，理解内容； 2.探究莲的形象与高洁品质，体会作者的高尚情操； 3.赏析文章托物言志和衬托的写法。 教学重点 探究莲的形象与高洁品质，体会作者高尚情操； 解决措施：用畅言交互式电子白板极大的扩充整合了可利用资源，促使课堂的大容量呈现的简洁高效。通过图片、音频、视频等信息资源的播放功能，帮助学生更形象直观的感知莲的形象，激发了学生的学习兴趣。聚焦、卡片、画笔等功能增加了课堂上的互动，优化了课程资源，促进了学生在读中品，在品中悟，推动了“学生——教师——教材——多媒体”之间的交流与互动。 教学难点 赏析文章托物言志和衬托的写法 解决措施：在本课教学中运用圈划、聚焦、画笔等功能，及时捕捉学生的表达，具有直观呈现的效果，更容易帮助学生走进文本内容，理解关键词语的意思。通过朗读、译读、品读环节，辅以图片、文字链接，帮助学生由浅入深地感知内容，揣摩写法。 教学方法 教法：朗读指导法、点拨法、激趣法；学法：诵读法、品读法、讨论法 课时安排 一课时 教学过程 ?一、观莲，导入 1.澳门特别行政区的区徽（畅言使用策略:幕布、图片展示） 澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人纯洁、高尚的情操。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的名篇《爱莲说》（出示课题）。 【设计意图：幕布功能让课件显得更美观有趣。由具有文化内涵的区徽图片导入，既简洁新颖、形象直观又能激发学生对莲形象的探究，激发学生的学习欲望。】 2.解题（畅言使用策略:便签显示）：“说”的文体介绍。题目含义。 【设计意图：便签显示灵巧，帮助学生了解文体，积累文学常识。】 二 、读莲，知义 （一）诵读（畅言使用策略:显示课本界面，单页显示） 1. 朗读指导出示朗读要求（畅言使用策略:图片展示）： 读准字音；语调舒缓；注意抑扬顿挫，要有高低起伏；读出感情。 （1）重点字音（畅言使用策略:发音评测卡片） 蕃（fán） 濯（zhuó） 亵（xiè） 鲜有闻（xiǎn） （2）句子停顿（畅言使用策略:随堂测试卡片、点读） 　 　予/独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖 　 （3）语调抑扬顿挫（畅言使用策略:聚焦、卡片、画笔）： 　 　 以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”为例教读。 　 （4）语言气势（畅言使用策略: 聚焦、卡片） 以“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”为例教师范读。 　 2.学生自由朗读，生生互评。 3.播放朗读（老师播放范读，学生学读品味）（畅言使用策略:白板界面，播放视频） 4.学生配乐齐读（畅言使用策略:播放配乐） 【设计意图：朗读是文言文学习的重要方式，在朗读中，利用畅言白板评测卡片，提醒学生注意重点字音。利用朗读、点读、视频播放等功能，营造诗情画意的朗读环境，能更好的教读。学生听读、学读，丰富了朗读形式，提高了学生学习的兴趣，增强了朗读训练的效果。】 （二）译读 学生小组合作译读，学生质疑，教师释疑（畅言使用策略:聚焦、画笔） 【设计意图：聚焦、画笔演示凸显重点字词解释，提醒