数学人教版七年级上册《角的比较与运算》教学设计.docVIP

4.3.2 《角的比较与运算》教学设计 教材分析：本节课是人教版七年级(上册)第四章第三节的内容。在此之前，学生已经学习了角的基本概念、角的度量。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。所以本节内容起到了复习旧知识、承接新知识的作用。 学情分析?：七年级学生刚刚从小学升入初中，还以形象思维能力为主。遵循这一特点，应该充分利用 学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生，给与不同层次的关注，实现有梯度层次的教学。 教学目标： 1.会用两种方法比较两角的大小 2.理解两角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系，并会用文字 语言、图形语言、符号语言进行综合描述 教学重难点： 重点：叠合法比较角的大小，角平分线的概念及其应用 难点：运用几何语言描述角平分线的概念及进行简单的推理。教学准备：复习角的概念、角的表示及角的单位等相关知识。 教学方法：自主学习 独立思考 生生交流 小组讨论 师生交流 教学流程： (一)、温故知新，引入新课 比较两条线段的方法有哪两种？ 通过复习线段的比较让学生采用类比的数学思想学习本节课的内容，有助于对知识的理解和掌握。 (二)、目标解读，自主探究（自学课本P134-135页，思考下列问题：） 1. 类比线段大小的比较，你认为该如何比较两个角的大小？有几种方法？每种方法中应该注意的问题是什么？ 2. 你能用符号表示下图中各角之间的和差关系吗？ 3. 什么叫角的平分线？三等分线、四等分线？ 学生自学课本，以这三个问题为提纲，充分理解课本知识，下一个环节让学生展示自学成果，同学间相互交流。 、合作探究，交流展示 角的大小比较的方法：（1） （2） 角的和差倍分关系 角平分线的定义 三等分线的定义 用两个圆规类比两个角，让学生展示叠合法比较两个角的大小的操作过程，以及两个角的大小关系的所有可能的情况，这样更直观。 让学生讲解角平分线、三等分线等的定义，并用几何语言描述，为后面进行角的计算过程的书写做铺垫。 、教师点拨，难点突破 DOBC D O B C A = ( ) - ( ) ∠ BOC=( ) - ( ) 　　　 = ( ) - ( ) =（ ）-（ ）-（ ） = ABCDO2.例：如图，OC平分∠AOD,∠BOD=2∠AOB.若∠AOD=114 A B C D O 第一个思考让学生充分挖掘角之间的数量关系，并能根据题目意思选择不同的关系参与运算，例题老师在同学的协助下认真规范完成板书，给学生一个良好的模范环境，在这个例题中先发散学生的思维，让学生考虑不同的方法，最终确定一个最简单的方法进行板书，并让学生总结如何选择一个最简单的方法解题，这个过程可以让学生的思维上升一个高度。 、限时训练，当堂反馈 1. 如图，（1）若∠AOC＝50o，∠AOB＝30o，则 ∠BOC＝ ； （2）若∠AOB＝50o，∠BOC＝20o， 则 ∠AOC＝ . 2.在∠AOB的内部任取一点C，作射线OC，则一定存在（） A.∠AOB∠AOC B.∠AOC∠BOC C.∠BOC∠AOC D.∠AOC=∠BOC ABCDO3. 如图，∠AOC和∠BOD都是直角。若∠DOC=28 A B C D O ABCDEO4. 已知OB是∠AOC的平分线, OD是∠ A B C D E O 、拓展延伸，提炼启智 (1)如图，∠AOB＝90°，∠BOC＝40°， ON平分∠AOC，OM平分∠BOC，求∠MON的度数． (2)如果(1)中∠BOC＝α，且α＜90°，其它条件不变，求∠MON的度数． (3)如果(1)中∠AOB＝β(0°＜β＜90°)，其它条件不变，求∠MON的度数． (4)从(1)(2)(3)的结果中你能得到什么规律？ 教学反思： 本节课重难点均已突破，学生的思维也得到了很好地提升，今后的课堂中要继续培养学生的自学意识，和主动思考的能力，这样有助于学生思维的提升，但是老师在进行教学