2017年部编本人教版一年级语文上册《明天要远足、大还是小》教学设计4.docVIP

9、《明天要远足》教学设计4 教学目标： 会认11个生字，会写4个生字。 会认“目” 1个偏旁。 准确、流利地朗读课文，读准字音。 有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自 然，探究大自然。 教学重点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感 情。 教学难点：让学牛?通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感 情。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 1 ?师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你 们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做 了哪些准备活动呀？ 师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游一一远足了。你们知 道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行） 3?师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧! 二、 初读课文，整体感知 1 ?师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们 在干什么。 多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以 请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！ 3?谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读） 读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文） 三、 动动脑筋，自主识字 看拼音读词语。（课件出示重点词语） 分类识字： （1） “才” “白”独体字，注意笔顺。 （2） “明” “的”是由哪几个“好朋友”组成的？ 指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程： 一、 学海拾贝，复习旧知 师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了 吗？（课件出示“学海拾贝” O）谁能给大家有感情地读一读？ 鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。 二、 学习诗歌 让学生自由朗读诗歌。 出示第一节，女生朗读。思考问题： （1） 有一个孩了远足前翻来翻去睡不着，为什么？ （2） 哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？ （3） 你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说 一说。） 老师指导朗读“翻过来，唉一一睡不着。那地方的海，真的 像老师说的，那么多种颜色吗？ ”“翻过去，唉一一睡不着。那地方 的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？ ”读出好奇的语气。 请孩子们自市读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三 节齐读。 板书设计： 9、明天要远足 睡不着海 各种颜色 云——洁白柔软 教学反思： 本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐 地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到 了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩 子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边事情入手，然后抛出问题， 引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个 孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身 体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说 一说” O鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。 10、《大还是小》教学设计4 教材解读: 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时 富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与 此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过3个“有时候”和 “更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文 多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾 的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”， 就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的 行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 教学目标： 认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个 偏旁；会写“自、己” 3个字。 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的 内心世界。 结合牛活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得 自己很小。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标: 认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。 学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。 正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自 悟解读疑问。 教学流程： 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 出示字卡“大”。 大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 出示字卡“小”。 小声读这个字。（生读：小） 提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。 老师要看看这节课谁的表现最棒。 同时出示字卡“大小”，一起来读一读。 质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回 答） 过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？ 我们这节课就来学习《大还是小》。