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日历中的方程导学案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　深圳市龙华新区万安学校导学案　　　　　　　　　上课班级　　七（1、2）　　课　　题　　日历中的方程　　主备教师　　任思安　　副备教师　　李浩伦　　上课时间　　XX　　年12　　月2　　日星期　　二　　教学目标　　知识与能力　　让学生经历观察、实验、猜测、验证的数学活动过程。　　过程与方法　　进一步发展学生探索规律、合理推广数学结论的能力。　　情感态度与价值观　　使学生体会数学的价值所在。　　教学重点　　运用方程解决实际问题。　　教学难点　　把握问题中的“等量关系”，判断解的合理性。　　教具准备　　多媒体。　　教法运用　　讲授法、讨论法、演示法、练习法。　　学法指导　　探究学习法、合作学习法。　　基本环节　　教师授课过程（教师活动）　　学生学习过程（学生活动）　　教学意图　　导入　　新课　　（检查预习）　　.回顾第三章对日历中数学的研究，有什么规律性的结论存在？　　2.每人拿出一张XX年12月份的日历，结合教材的引例谈谈自己的想法。　　学生回答在第三章中日历的规律性。每人拿出准备好的一张日历谈自己发现的规律。　　通过复习和观察日历找规律引入新课。　　初　　学　　新　　课　　（初步探究）　　教师提出问题：　　、一个竖列上相邻三个数之间有什么关系？　　2、如果设其中一个数为，则另外两个数如何表示？　　3、若三个数的和为60，请列出方程并求解这三天分别为几号？　　4、若三个数的和为75，你认为可能吗？为什么？　　5、若三个数的和为21，你认为可能吗？为什么？　　学生回答竖列上相邻三个数之间都相差7。　　学生回答另外两个一个是（x+7）另一个是（x-7）。　　学生根据问题列出方程。　　学生开始思考并回答问题。　　让学生忆、学生在回忆、游戏中探索本课时的内容，从而降低学生们“入室”的门槛。　　引　　导　　释　　疑　　（合作学习）　　以小组为单位，在日历上任意圈出4个数，告诉同伴这四个数的和，合作完成,求出这四个数.。　　一:横行四个数；　　二:竖行四个数；　　三:2×2个数。　　教师提示在解题时要认真审题，多角度思维，寻找等量关系。灵活设未知数。注意检验，解释方程的解的合理性。　　学生每六个人分成一个小组，开始根据教师提出的三个问题展开讨论，并根据题意列出方程。有同学说,可以是横行上的四个数字,也有的同学说是竖列上的四个数字,还有同学说是呈2×2的方阵的四个数字.他们解答的都很好。　　一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固，另一方面，让学生在合作学习的过程中进一步体验列方程解应用题找“等量关系”的核心所在。　　基本环节　　教师授课过程（教师活动）　　学生学习过程（学生活动）　　教学意图　　拓　　展　　学　　习　　（深入探究）　　如果某一年5月份中，有五个星期五，他们的日期之和为80，那么这个月4号是星期几？　　解：设第三个星期五的日期数为x，那么别的星期五　　可以表示为x-14,x-7,x+7,x+14,根据题意得:　　x-14+x-7+x+x+7+x+14=80　　合并同类项得：5x=80　　系数化为1得:　　x=16　　所以五个星期五的日期为2、9、16、23、30.　　又2号为星期五，故4号为星期日.　　答：这个月4号是星期日。　　学生开始独立思考。但有大部分学生完成不够理想.其余学生答案准确,过程完整,思路清晰.主要问题表现在设的未知数求出后,后续求四号四星期几,有学生反算日期,算成星期三了.　　在学生顺利解答课本例题的情况下,运用日历中数字间特有的规律,探究一些与此有关的实际问题.　　当　　堂　　检　　测　　（学习诊断）　　练习：　　、三个连续偶数的和是18，求它们的积。　　2、有两个数，第一个数比第二个数的三分之一还小4，第二个数恰好等于第一个数的4倍，求这两个数。　　3、将55分成四个数，如果第一个数加1，第二个数减去1，第三个数乘以2，第四个数除以3，所得的数都相同，求这四个数分别是多少？　　学生拿出练习本开始做练习，在做练习时都能独立思考并根据题意列出正确的方程。　　运用方程解决实际问题。把握问题中的“等量关系”，判断解的合理性。　　课　　堂　　小　　结　　（梳理归纳）　　师生共同小结。　　学生积极发言，说出自己本节课的收获。学生说出用方程解决实际问题时一定要弄清题意，根据题意列出方程。　　在经历运用方程解决实际生活中问题的过程中,提高了抽象、概括、分析问题和解决问题的能力。　　作业布置（检查反馈）　　板书设计（突出