《古诗中的儿童生活》群文阅读课程教学设计(修改版).docxVIP

《古诗中的童趣》教学设计 教学目标 阅读《村居》等六首古诗，引导学生借助注释，运用读诵、批注、交流等方法，读懂诗句，并想象古代儿童生活的画面，体会古代儿童生活的乐趣。 抓住重点诗句，赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗如何体现出儿童的各种情态。 教学重点 引导学生借助注释，运用读诵、批注、交流等方法，读懂诗句，并想象古代儿童生活的画面，体会古代儿童生活的乐趣。 教学难点 抓住重点诗句，赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗如何体现出儿童的各种情态。 四、教学准备 课件 五、课时安排 1课时 六、教学过程 激趣导入。 课余时间，你最喜欢玩什么呢？ 古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会玩什么游戏？又有怎样的乐趣呢？今天让我们走进古诗，去体验古时儿童的乐趣。 初读古诗，感知乐趣。 出示古诗《村居》，生自读。 自读提示： 1）、自读古诗，读准字音，读通诗句。 2）、借助注释，理解诗句意思。 指名朗读 齐读古诗。 请同学们默读这首诗，思考：（课件出示） 这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代的儿童在______（放风筝），写出了儿童的______。（快乐、贪玩……）你是从哪个字或词感受到的？（忙趁）为什么？你觉得这首诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色；第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。 人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首诗，看看眼前出现了怎样的画面？ 小结：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了童趣，别羡慕，自由朗读这首小诗。 （抽1~2名生配乐背诵） 自读五首，边读边批。 刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法？ 读诗 释义 讨论 想象 诵读 （有趣诗句，儿童的活动、特点，选词用语、写法的妙处、好处） 下面我们运用这种方法，再来学习五首诗，看看唐代、宋代、清代的儿童还有什么样的有趣生活。 课件出示：《放风筝》《溪居即事》《观游鱼》《书斋漫兴（其二）》《稚子弄冰》 自由读：把这五首古诗朗读一遍。 分组学习：小组长选择一首自己组要学的诗，保证每首诗都有小组学。 方法提示： 小组成员一起读一读这首诗。 借助注释，说一说诗句的意思。 讨论：这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗是写古代的儿童在______，写出了儿童的______。你们是从哪个字或词感受到的，为什么？这首诗在写法上还有什么好处？ 读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面？ 诵读。 （四）汇报交流，彼此分享。 1.学生汇报，教师相机点评或指导朗读并板书。 古诗 儿童在干什么？ 写出了儿童的什么？ 《桑茶坑道中》 放牛 悠闲 《幼女词》 拜月 天真 《观游鱼》 钓鱼 可爱 《放风筝》 放风筝 调皮 《竹枝词》 抖空竹、踢毽子 贪玩 《溪居即事》 迎客 热情 《幼女词》中的“才”“未知”写出了女儿的年纪小，不懂什么是巧与拙，只是在学样子，表现了小女儿的滑稽、纯真、可爱。 《观游鱼》运用对比的手法，写出了诗人和儿童对鱼儿不同的态度。诗人喂食，盼它长大，儿童垂钓，为图己乐。这真是一种爱鱼心各异，到底谁才是真的爱鱼呢？ 《放风筝》抓住一群小孩子手提线绳骂天公的动作和语言，表现了这群孩子想放飞风筝的着急和敢骂天公的大胆的心理，“骂”是心急，也“骂”出了对风筝的钟爱。诗人把天公拟人化了，也写出了孩子们的天真、可爱、贪玩。 《竹枝词》印证了过去北京的一句谚语：“杨柳青，放空钟；杨柳儿死，踢毽子。”诗中的“镇日”“聚如狂”“寒冬近”写出了孩子们玩得很疯，一天从早玩到晚，一年从春玩到冬。 《溪居即事》中的“疑”“急”，写出了儿童的好奇、兴奋、粗心、急切，表现了这个农村孩子的热情好客、天真可爱。 刚才各组都汇报了自己组学习的诗，老师给你们两分钟时间，看看谁能把自己组的那首诗背下来。再看看谁不但能背自己组学的诗，还能背别的组学的诗？练习背诵。 检查：会背一首的举手，指名背；会背两首的举手，指名背；有没有人会背三首？ 梳理统整，比较异同，升华认识。 1.今天，在短短的一节课中，我们阅读了六首描写儿童生活的妙趣横生的古诗。这些古诗有什么异同呢？ 它们的相同之处是什么？（都是写儿童生活的，儿童活动的场面都非常有情趣，都取材于生活小事，语言清新自然，情感真挚，儿童都是天真、可爱、贪玩、调皮的……） 不同之处呢？（儿童的活动内容不一样，丰富多彩；作者运用的表达方式不一样，丰富多彩；作者生活的朝代不一样……） 达成共识。 古诗中的儿童生活丰富多彩，充满了趣味；作者的表达方式、选材的角度也丰富