人教版七年级数学上册第四章 4.3.1 《角》教学设计.docVIP

人教版七年级数学上册第四章 4.3.1 《角》教学设计 【学情分析】： 本节内容是人教版七年级数学上册第4章第3节第一课时《角》。本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作用。 【教学目标】： 1、知识与技能： （1）通过丰富的实例，帮助我们理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式和四种表示方法，会进行度、分、秒的简单换算。 （2）通过在图片、实例中找角，培养我们的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力． 2、情感态度与价值观： 通过由学生观察实物图形培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题． 抽象出角的定义，培养学生的抽象能力．通过学生独立阅读总结角的几种表示方法，培养学生的阅读理解能力；通过角的两个定义的得出，培养学生多角度分析考虑问题的能力．在独立思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点。在小组展示的过程中增强团队意识，培养集体荣誉感。 【教学重难点】： 1.角的两种定义，四种表示方法是本节课的重点； 2.度、分、秒及其换算是本节课的难点。 【教学方法】： 启发式教学法 合作探究 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、情景引入 小学时就已经接触过“角”，展示几张生活图片，感受一下角无处不在.精美的建筑，鲜艳的红领巾，诱人的糕点。。。生活中的角无处不在，我们如何去研究它然后较好地应用它呢？ 1.请2名学生在黑板上画出几个不同的角，并做简单的介绍（角的顶点，角的边，角的分类）。 2.其它学生在练习本上也画出几个角来。（学生回忆并回答，为本节课的学习提供迁移或类比方法.） (多媒体展示图片)（用源于生活的美丽图片吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，调动学生的学习积极性，增强感性认识，诱发学生对新知识的需求，并由此引出新课）. 探究新知 1.【探究1】引出课题。 教师展示下面图片中角的简图并根据学生画的角进行提问． 图4－3－5 (1)你能指出所画角的边和顶点吗？ (2)角的两边是前面学过的什么图形，它们的位置关系如何？ (3)你能描述一下怎样的几何图形叫做角吗？ 根据学生所画出的角，启发学生对角进行分类。 （4）将其中的角的两边延长，角变大了吗？顺势提问能否用放大镜将角放大呢？ （在此活动中，教师应重点关注：(1)学生参与思考问题的积极性； (2)学生的回答是否关注两条射线的位置关系．（3）在进行任何问题的探究时，我们都要做周全细致的考虑，这是学好数学的前提，这就是为什么有这种说法数学使人聪明了！） 【探究1】总结角的定义 总结：1.有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边．（.通过学生的观察、对比、分析和讨论，发现角的共同特征并在此基础上归纳角的定义，以此来培养学生的观察能力和运用数学语言表述的能力．） 2.每位同学刚才都画出了一个角，观察一下，老师这个角是怎么得到的？ 角可以看做一条射线绕端点旋转所组成的图形。 数学使人严谨，在挖掘角的静态定义时，重点观察几何图形的特征，由公共端点的两条射线组成的图形叫做角，培养学生科学精神。同时为学生以后学习、研究几何图形提供思路，从图形上挖掘关键几何图形要素去研究它的性质等问题。 在挖掘角的动态定义时，智慧的课堂让学生自己感知动态概念的生成过程，引导学生从不同的角度研究它。为孩子今后的学习探究做了一个引子。 练习：1.下列图形是角的在括号里画 √ ，不是角的画× 2.下列语句正确的是 1）.两条有公共端点的线段组成的图形叫角2）.两条有公共点的射线组成的图形叫角 3）.平角是一条直线 4.）一条射线是一个周角 5）.两条射线组成的图形叫做角 6.）两边成一直线的角是平角 通过判断语句的正确培养学生思维品质，数学使人缜密，同时也培养学生科学严谨的学习态度。 在不做特别说明的情况下，我们说的角都是指 0°--180°之间的角。 结合小学所学对角进行分类，培养学生数学思维，渗透分类思想、转化思想，由特殊到一般的研究问题的数学思想。 【探究2】角的表示方法：（培养学生的创新精神及发现问题，解决问题的能力．） 引导学生探究如何表示角？ 角的两边是射线，能否像表示射线一样有大写英文字字母表示角呢？ 能否用一个顶点字母表示角呢？ （3）能否用阿拉伯数字表示角呢？还有没有更高大上的方法表示角呢？这些表示角的方法要注意什么问题？ 归纳角的表示方法：角用符号“ ∠ ”表示，读做“角”. 根据学生的认知特点，设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的