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黄浦杯征文乐学，智学，创新，高效—— 黄浦杯征文 初中英语个性化作业的开发与实践 英语练习是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的练习设计能让学生及时巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及和合作精神都起着重要的作用。 通过与我校学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业存在着一些问题：如，1、作业内容单调，缺乏典型性。单词、词组，课文，练习册，试卷……作业内容枯燥无味，学生埋头做,学生不感兴趣，应付完事；2、作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，由此出现个别学生抄袭作业、不做作业等现象；3、作业形式单一，缺乏多样性。教师布置的英语作业多为书面形式，而听、说、读等形式的运用性作业因其操作性弱、反馈评价困难而在实践中被淡化。 针对这个实际现状，我进行了个性化作业的开发和实践研究，希望解决作业现状存在的一些问题，以此激发学习兴趣、促进个性发展、提升综合运用能力等。 一、个性化作业的内涵与设计原则 （一）个性化作业的内涵 所谓“个性化作业”即为适应学生每个个体，让不同的学生得到不同的发展的英语作业。个性化作业是学生以作业为载体，对英语课堂学习进行个人反思基础上，对所学英语知识、语言功能的强化、理解和运用，并在解决实际问题的过程中进一步得以发展，从而促进主动学习，发展独特个性。 （二）个性化作业的设计原则 1．层次性原则。个性化作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，把握作业的难易度,以适应不同层次学生的需要。 2．多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 3．针对性原则。紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教。 4．典型性原则。个性化作业的设计，一定要精心设计，精选精编，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。 二、个性化作业的设计与实施 （一）设计分层化作业——让学生体验学习的成功 教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取分层设计作业的策略。多元智力理论也要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。 我根据学生的差异，在实践中尝试按A（后进生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。其中，针对阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供保障的一种学习行为。它通常表现为课前预习和课后提高两种形式，我在布置学生预习8A《Trees》的课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，设计了如下表显示的阅读型分层作业： 分层 A B C 作业内容 1、录音机跟读课文，朗读3—5遍。把握好单词的读音、句子的停顿。 2、跟读完后，独自朗读课文，以读准单词的读音及句子中的语调。 3、流利且有感情地朗读课文3遍。 1、朗读课文数遍，整体把握课文内容。 2、再读课文，完成老师预设练习。以加深对课文内容的理解。 1、精读课文——逐句阅读，圈点不理解的单词或句子。 2、提出问题——根据课文内容，提出有助于理解内容的问题，并自行解答。 3、明确语法点——找出课文中的重要词组及句型。 作业目的 “书读百遍，其义自见”。通过数遍的跟读——朗读——有感情地朗读，学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象，为课上的听讲做好了准备。 通过上述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。 通过精读课文，掌握课文内容，在此基础上根据内容提出问题，帮助他们进一步理解课文，且归纳出课文中的关键词组和句型。这3项阅读型的预习作业让优秀生对课文内容完全做到了心中有数。 给不同层次的学生设计了不同要求的三个阅读作业，让基础各异的学生都有适合自己的作业，真正做到整体把握，兼顾差异，帮助学生养成良好的阅读习惯。并且，由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握