我的作文教学实践与困惑.DOCVIP

趣味·融会·共生 ——作文教学的行与思 上周星期五，我去上海青浦高级中学参加了一次活动，是“两岸三地语文教学圆桌文坛”暨散文教学主题报告会。在会上，王荣生教授说，这次活动集聚了两岸三地的散文研究方面的著名学者，来共同研讨中小学散文教学问题，但专家学者们普遍认为散文的体式灵活，不像小说、戏剧那样文体特征鲜明，而散文教学内容模糊。最后的结论是，散文教学内容难以取得一致性的认识，因此，教材编写者将会考虑适当回避这一难题，在保留经典散文篇目的基础上，适当降低教材中散文比例。 其实，作文教学的特征也是灵活。在座的老师每人对于作文教学都有自己的想法和实践。但是，作文教学的难题却不容我们回避。下面，我想简单向大家汇报我在作文教学上的一些想法和实践，请大家指导我、帮助我。 一、趣味：写作的引擎与旨归 我的作文教学理念受到梁启超“趣味教育”思想的影响。 梁启超提倡的“趣味教育”，不仅将趣味当手段，还将趣味当目的。他认为趣味既是“生活的原动力”，也是一种审美能力，认为教育应培养学生的高等趣味。 我从梁启超的话中领悟到两点。 1.从心理视角看，趣味、兴趣是写作的原动力。 作家尚爱兰回顾女儿蒋方舟的写作成长时说： “一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发表’这些作文。” “只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。” 福建师范大学潘新和教授说： “发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。” 从《不为彼岸只为海》到《联合周报》再到《合唱团》 介绍做法。 其实，我们大家应该都有这样一个体验：不管接手怎样差的班级，这个班级总归有几位写作的尖子。我们要充分发挥这些写作尖子的作用。与一些老师将作文教学定位在后进生身上不一样，我在作文教学中更多地关注写作优等生的发展，并且通过写作优等生的发展去带动整体写作水平的提高。 去年教高一时，班上有位徐同学（园区八中），虽然是女生，但性格外向，大大咧咧，写的文章也很粗糙，内容空洞。但她很崇拜慕二班发表过15篇的顾艳同学，并写了篇随笔《这样的女孩》，表达对顾艳的仰慕。文章写得情真意挚，我情不自禁地在文中加上批语：“《诗经》有云：‘嘤其鸣矣，求其友声。’斯哉此文。”这篇随笔发表后，在两个班上引发了一阵“才女”偶像热。我偶然发现，以前不大爱阅读的徐艳兰也恋上了李清照、张爱玲和川端康成，而这些作家正是顾艳的所爱，正所谓“爱屋及乌”。渐渐地，徐同学的语言也变得细腻，文章也写得越来越好。这是一个很典型的写作优等生带动写作困难生的例子。 2.从文化视角看，趣味是审美、鉴赏能力。 我们发现，一般能写出优秀作文来的同学，一般拥有着多方面的兴趣爱好，有着不俗的审美趣味。俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说：“所有与散文相邻的艺术领域——诗歌、绘画、建筑、雕塑和音乐——的知识，能够大大丰富散文作家的内心世界，并赋予他的散文以特殊的感染力，使之充满绘画的光与色、诗歌语言的所特有的新鲜性和容量、建筑的和谐对称、雕塑线条的清晰分明、音乐的旋律和节奏。”能写出一手好文章的人，往往是拥有多方面趣味的人。因此，我们语文教师应鼓励学生多接触各种艺术，养成多方面趣味。 作文，旨在提升学生的文字趣味、文学趣味、文化趣味和生活趣味。 通过影视课、赏花课、摄影展、辩论赛、剧本创作、传记写作……提升学生多方面的趣味。 静 听 花 开 早上第一课，走进教室打开多媒体平台，学生习惯地拿出了测验本。 我轻轻一笑，随即放起孙俪的《爱如空气》，当轻柔的歌声响起，学生一阵吹呼，随即静静地欣赏。精心设计的PPT里缓缓地播放着荼蘼的图片。那洁白娇嫩的花瓣、那曼柔清纯的歌声，教室里似乎弥漫着淡淡的香气。 一曲缓缓终了，我问，可有人能说出花名？ 众生默然。我缓缓出示《爱如空气》的第一句歌词“幸福就像花期开到荼蘼”，学生大悟。我问：“‘开到荼蘼’什么意思？”学生又沉默了。在《爱如空气》的背景音乐中，我讲述了荼蘼的有关知识： 荼蘼：一种蔷薇科的草本植物，花白色，有芳香。果近球形，深红色。花期4-5月，果熟期9-10月。荼蘼色香俱美，其藤蔓若以高架引之，可成垂直绿化的优良观赏花木，以地下茎繁殖。荼蘼往往直到盛夏才会开花。因此人们常常认为荼蘼花开是一年花季的终结。 说到这里，我继续用PPT呈现下列诗句： “荼蘼不争春，寂寞开最晚。”——苏轼 “一年春事到荼蘼。”——任拙斋 “一从梅粉褪残妆，涂抹新红上海棠。开到荼蘼花事了，丝丝天棘出莓墙。”——王琪 “这些诗句都是对夏天最后一抹