推动‘教学精进专业升华’方案EmpowermentProjectionOf.PPTVIP

推動「教學精進、專業昇華」方案（Empowerment Projection Of Teaching）－「形成性導向」之教學專業評鑑工作芻議與剖析 報告人：陳玄謀 壹、規劃背景 一、? 九年一貫課程全面實施 （讓孩子學的更好－減少知識轉化過程之誤失） 二、? 全面品質管理觀念抬頭 （為孩子的教育，共同負起我們應負的責任） 三、? 教師專業表現面臨挑戰 （重塑教育風骨，激勵教師士氣，提升教師地位） 四、? 教師專業輪廓渾沌未明 （提供教育人員服務引導與定向之學習典範） 貳、規劃依據 一、? 教育基本法第十、十三條 第十條：直轄市及縣市政府應設立教育審議委員 會，定期召開會議，負責主管教育事務 之審議、諮詢、協調及評鑑事宜。 第十三條：政府及民間得視需要進行教育實驗， 並應加強教育研究及評鑑工作，以提昇 教育品質，促進教育發展。 貳、規劃依據 二、? 九年一貫課程綱要 九年一貫課程程綱要第六條「實施要點」之第五項「課程評鑑」： 2.地方政府： (1) 定期了解學校推動與實施課程之問題， 並提出改進對策。 (2) 規劃及進行教學評鑑，以改進並確保 教學成效與品質。 (3) 輔導學校舉辦學生各學習領域學習成 效評量。3.學校：負責課程與教學的評鑑，並進行學習 評鑑。 參、實施目的 一、引導教師熟悉專業知能， 逐步型塑專業之形象 二、促進教師反省與改進， 提昇教學評鑑之素養 三、培養教師接受同儕學習， 建構學習型組織文化 肆、實施原則 一、? 漸進性：志願參與、漸進累增至輔 導各校進行試辦 二、? 自勵性：鼓勵教師自我提昇與嘗試 三、? 專業性：重視評鑑模式對教師專業 成長之發展 四、? 無償性：重視形成性導向之結果運 用 伍、推動組織與人力 陸、實施理念與架構 柒、試辦工作現況分析（swot分析） 捌、常見質疑與因應 玖、國內辦理之趨勢與分析 拾、實施對象 本縣高級中等以下公立學校教師、代理教師（完全中學、國中小學） 拾壹、實施期間 試辦時間：九十四年二月至九十五年七月 正式實施：九十五年八月份起 ﹝計劃是﹞﹝希望是﹞﹝可能是﹞ 拾貳、實施工具 一、? 評鑑模式定位（教學專業評鑑）－ 教學專業之基本表現 二、? 評鑑工具：評鑑之表現規準（規範與標 準） （一）成立研究小組發展教師教學專業 評鑑基礎性指標（已初步完成） （二）發展指標之檢核依據 1.釋明性2.合理性3.主體性4.引導性5.適切性 拾參、指標內涵： 以教學專業評鑑為主體， 界定專業教師服務之基本面向為以下三大面向， 共有二十五條評鑑指標，六十五條檢核重點與相關檢核示例。 未來其評鑑方式可運用訪談、觀察、資料審閱等方式進行， 對評鑑結果之描述方式，除保留等分量表如「符合」、「大部分符合」、「部分符合」、「不符合」外，亦留有「優點與待改進事項」之欄位，提供未來使用之方便性。 規劃能力： 規劃能力涵蓋「課程規劃」、「教學規劃」、「評量規劃」三個層面，內含「瞭解學校課程計畫的內涵」、「瞭解學校課程的架構」、「參與學校課程的發展」、「分析可運用的教學資源」、「研擬適切的教學計畫」、「編選適切的教學材料」、「規劃適切的學習評量」、「編選適當的評量工具」等八項指標。 指標內涵 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 向度一 規劃能力 教學與管理能力： 教學與管理能力涵蓋「班級經營」、「資源管理」、「教學策略」、「實施評量」四個層面，內含「營造有利於學習的情境」、「建立有助於學習的班級常規」、「積極落實班級學生輔導」、「建立人力資源網絡與管理」、「善用教學媒體進行教學」、「靈活運用多元的教學方法」、「系統呈現學習單元的教材內容」、「熟練有效的教學技巧」、「實施多元化的學習評量」、「善用評量結果」等十項指標。 指標內涵 指標內涵 向度二 教學與管理能力