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24.1.1圆教学设计方案 探究时间：2016年9月6日 学时分配：1 学时 课题名称 24．1.1 圆 课型 新课 授课对象 九（1，2） 任课教师 黄春元 学情分析 小学六年级时学习过圆的相关知识，作为九年级的学生来说已经具备一定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆的特征，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。然后，学习与圆有关的概念，层层推进，由浅入深。 教 材 分 析 知识点 圆的有关概念 重点 圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念的理解; 难点 圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念的区别与联系. 易混 （错）点 圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念的区别与联系. 考点 圆的有关概念 学科特性 教学目标 知识与技能 1.了解圆的有关概念，并灵活运用圆的概念解决一些实际问题． 2.结合图形理解弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念. 过程与方法 通过举出生活中常见圆的例子，经历观察画圆的过程，多角度体会和认识圆. 情感态度与价值观 激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望. 教学方法 与手段 自主—合作—探究 主要参考资料 九年级教学参考资料和创优教案 自信课堂教学进程 一、激趣导入 生发自信 车轮、齿轮、水杯等常见物品为什么做成圆形的？从这节课开始就来进一步认识圆，研究圆的有关性质，用圆的知识解决一些实际问题. 二、自主合作 彰显自信 (一)圆的概念 1．有关圆的图片欣赏 2.用圆规画圆 根据画圆的过程给出圆的描述性定义，及圆心、半径的概念，强调“在一个平面内”.根据圆的定义可知“圆”指的是“圆周”而非“圆面”. 3.圆的表示方法和读法 4.从集合角度对圆刻画 eq \o\ac(○,1).圆上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律？ eq \o\ac(○,2)到定点（圆心O）的距离等于定长的点又有什么特点？ 因此，我们可以得到圆的集合定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合． eq \o\ac(○,3).车轮为什么做成圆形的？[来源:学科网] （二）弦、弧、半圆、等圆、等弧的概念 1.连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图线段AC，AB； 2.经过圆心的弦叫做直径，如图中线段AB； ⌒3.圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧， ⌒ “以A、C为端点的弧记作AC，读作“圆弧AC”或“弧AC”．圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每条弧都叫做半圆。大于半圆的弧（如图所示 叫做优弧，小于半圆的弧（如图所示⌒ 或 ⌒ ）叫做劣弧． ⌒ ⌒ 4.能够重合的圆叫等圆.半径相等的圆是等圆，等圆的半径一定相等. 5.在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫等弧[来源:学§科§网Z§X§X§K] 6.直径与弦的区别与联系是什么？ (三)点与圆的位置关系 eq \o\ac(○,1).平面上的圆把平面分成几部分？ eq \o\ac(○,2).点与圆的位置关系有几种？ 三、展示提升 赏识自信 完成课本80页练习 补充： 1.以点O为圆心画圆可以画 个圆，以4㎝为半径画圆可以画 个圆 2.下列说法错误的有（ ） eq \o\ac(○,1)经过P点的圆有无数个； eq \o\ac(○,2)以P为圆心的圆有无数个； eq \o\ac(○,3)半径为3㎝且过P点的圆有无数个； eq \o\ac(○,4)以P为圆心，半径为3㎝的圆有无数个； A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 3.一个点到圆的最小距离是4，最大距离是9，则圆的半径是（ ） A.5或13 B.6.5 C.2.5 D. 2.5或6.5 4.判断： eq \o\ac(○,1)直径不是弦，弦不是直径； eq \o\ac(○,2)直径是圆中最长的弦； eq \o\ac(○,3)圆上任意两点间的部分叫弧； eq \o\ac(○,4)一条弦; 四、拓展延伸 完善自信 1、如右图，在⊙O中，点A,O,D以及点B,O,C分别在同一条直线上，则图中弦的条数是（ ） A.2条 B.3条 C.4条 D.5条 2、求证：菱形各边的中点在同一个圆上. 巩固练习、考点早实践 已知⊙O的半径为5cm，A为线段OP的中点，当OP=6cm时，点A在⊙O________；当OP=10cm时，点A在⊙O________；当OP=18cm时，点A在⊙O__________ 2．若AB是⊙O弦，且⊙O的半径为3，则弦AB的长为：（ ） A.3＜AB＜ 6 B.3≤