教得好不如问得好.PDFVIP

数学教学通讯 名师专栏 投稿邮箱： sxjxtxx@ “教得好”不如“问得好” ———本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究 储冬生 江苏省南京市游府西街小学 210000 摘 要：数学教学应当紧扣数学学科的本原性问题启发学生开展数学学习活动，引导学生利用必要的课程资 源，通过自主、合作、探究学习获得知识建构和能力提升。 问题驱动式教学是一种聚焦在探究主题上， 以主探究问题为抓手、阶段关键问题为支撑，促进学生优质化发展的相对稳定的教学策略。 本文从背 景分析、核心理念、阶段成果、研究展望等方面具体阐述了如何有效实施小学数学问题驱动式教学，促 进学生数学素养的整体提升。 关键词：小学数学；本原性问题；问题驱动 一、研究背景与现状分析 范大学徐文彬教授均曾以“本原性问题 襛 驱动课堂教学”为主要观点做过相关研 复旦大学数学研究所的张荫南教 究，探讨如何在学科本质问题驱动下设 授在题为《新概念数学———用问题驱动 计和实施教学。他们的研究以中学数学 的数学》的演讲中，分析数学教学现实 学科为例兼顾中学物理、化学、生物等 中的矛盾———“学数学很难，数学又必 理科教学，偏重于理论研究。在小学数 储 须学”、数学的“二重性”———“冰冷的逻 学教学研究领域，尚未有人系统关注 冬 辑推理之中有一大堆生动的故事”，提 “本原性问题驱动小学数学课堂教学的 生 出了 “用问题驱动的精神去呈现数学” 实践研究”，但在实践中也存在一些与 的核心观点。顾泠沅教授后来专门就此 此研究有内在关联的项目值得借鉴和 做了概括和评论，“用本原性数学问题 【作者简介】 比较，如：华东师范大学孔企平教授提 驱动教师的课堂教学，就是要超越技 出的“大步提问”的教学观念，广东省小 巧、关注情境与数学本质的联系”“这个 储冬生， 南京市游府西街小学副 学数学特级教师黄爱华提出的“以‘大