分工合作的社会⊙引起动机以‘鲁宾逊漂流荒岛’或电影‘浩劫重生.DOC

PAGE 74　國中社會(五)教師手冊 單元十六　交易與貨幣　 PAGE 75 交易與貨幣16 交易與貨幣 16 eq \o\ac(○,一)分工合作的社會 ⊙ 引起動機： 　　以「魯賓遜漂流荒島」或電影「浩劫重生」的內容，說明自給自足的生活與現代分工的生活其差異點何在，讓學生體認分工合作的好處。再以班上幹部的分工作為例，說明比較利益原理在日常生活中的應用，引起學生的學習動機。 ⊙ 教學步驟： 1. 首先說明古老社會與現代社會的不同。傳統自給自足的社會，人們的互動較少，所有的生產行為只求個人溫飽。然而，隨著時代的進步，人們對生活品質的要求提高，因此要生產數量更多、品質更好的產品。此時，便進入了分工、專業化的社會。試著引導學生討論，為什麼分工的人愈多，大家的生活福祉愈提升。 2. 教師可先解釋何謂「絕對利益」。讓學生知道社會上某些人雖在各方面都有優勢，但是「能者多勞」的觀念在此不適用，因為在增進最大福利的原則下，分工合作才是最有利的途徑。 3. 教師透過實際運算使同學理解：同一個時間只能做一件事，做甲事情勢必放棄乙事情，則乙事情就是做甲事情的機會成本。 4. 說明比較利益原理不僅運用於國內的交易行為，也適用於國際的貿易行為。例如：臺灣有能力生產豐盛的農產品，但我們卻選擇由國外進口一部分的農產品，而出口電腦、軟體等技術層面較高的產品，這就是比較利益原理的運用。因此各國之間的國際貿易就是運用比較利益原理來進行的。  eq \o\ac(○,二)市場與貨幣 ⊙ 引起動機： 　　教師可先讓學生回答引言中的兩個問題，再引領學生認識交易處所（市場）與交易媒介（貨幣）。 ⊙ 教學步驟： 1. 講述交易的意義，即是指生產者與消費者的買賣行為。在專業分工後，人們開始以有餘換不足，以滿足生活所需。但要能成功地以物易物，需要花費許多的時間與精力，往往造成資源的浪費與交換的不便，此時，市場便應運而生。所謂市場，正是交易（買賣）行為發生的處所，但不一定要有具體的地點、形體，因此可分為有形與無形的市場。教師可介紹現在社會上很流行的電視購物及網路購物，並讓學生討論「有形市場」與「無形市場」的優、缺點。 2. 說明交易媒介的產生原因，並介紹其特性與功能。 3. 從貨幣的發行再談到為什麼要由政府來發行貨幣，藉此說明一個國家物價穩定的重要。為了讓學生易於了解，可舉國民政府接收臺灣時物價飛漲，對人民生活造成的影響，讓學生確實體認控制貨幣數量的必要性。 eq \o\ac(○,三)經濟活動的循環 ⊙ 引起動機： 　　由教師述說在經濟循環中每個人扮演的角色，使學生了解生產者與消費者的關係。 ⊙ 教學步驟： 1. 教師配合圖16-6「經濟循環簡圖」，說明經濟循環中的四個主要部分：生產者、消費者、生產要素市場及商品市場的關聯性，並解釋箭頭流向的意義。 2. 接著說明貨幣與商品的流向，並告訴學生：生產者的銷貨收入=消費者的消費支出、消費者的所得＝生產者的生產成本。 3. 最後由教師歸納，期使學生確實理解整個經濟循環簡圖的概念。 本單元課程結構表請參閱第73頁。  第156至164頁　　多幅賣場的圖片，包含傳統市場、超級市場到大賣場，簡單點出「市場」的概念。教師可以詢問同學對於市場的認知有多少；另外延伸討論有形及無形的市場型態。最後才談到另一主題 ——交易的媒介，從以前到現在有什麼改變？這種改變產生了什麼影響？ 第156至164頁 　　多幅賣場的圖片，包含傳統市場、超級市場到大賣場，簡單點出「市場」的概念。教師可以詢問同學對於市場的認知有多少；另外延伸討論有形及無形的市場型態。最後才談到另一主題 ——交易的媒介，從以前到現在有什麼改變？這種改變產生了什麼影響？ 　　本單元分為三部分，分別是「分工合作的社會」、「市場與貨幣」與「經濟活動的循環」。 1. 第一節課，教師先講述分工合作對整體社會的益處，接著說明社會上分工是按照比較利益原理為依據，最後則引申到「國際貿易」的運用。 2. 第二節課，說明貨幣的特性及功能，接著講述貨幣數量對一國經濟穩定的重要性。 3. 第三節課，詳述圖16-6。分別就貨幣、商品與生產要素的流向做說明；最後歸納生產者、消費者各自在商品市場與生產要素市場中扮演的角色。  16-1說明 16-1說明 　　當小明尚未與小華合作之前，兩人原本各自花費15分鐘包餃子，也花費15分鐘做漢堡。從表16-1中可以看出，小明花費15分鐘可包30粒餃子，而花費15分鐘可做30個漢堡。小華花費15分鐘可包45粒餃子，而花費15分鐘可做60個漢堡。兩人各自努力的結果，總共是包了75（30 ＋ 45＝75）粒餃子，以及做了90（30 ＋ 60＝90）個漢堡。 16-2說明