数学人教版七年级上册《角》第一课时.docVIP

第四章 图形认识初步 §4.3.1角（1） 广州市第五中学数学科 寻友利 一、教学目标 1、知识技能： (1) 理解角的形成、角的概念； (2)掌握角的表示方法； (3)认识度、分、秒，会进行度、分、秒间单位的互化。 2、数学思考： 通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 通过度、分、秒间单位的互化，经历利用已有知识解决新问题的探索过程，培养学生的数感和对数学活动的兴趣。 3、情感态度： 通过实际举例，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心和求知欲。 二、重点、难点 1．重点：角的概念与表示方法；度、分、秒间单位的互化。 2．难点：度、分、秒间单位的互化。 〔教学设计〕 教学过程 设计意图说明 新课引入： 1．展示实物，播放多媒体课件。 2．用实际问题引出本节课的学习。 挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角。 探究新知： 一、角的概念： 让学生充分发表自己对角的认识，师生共同归纳角的概念。 说说生活中的角。引出探照灯和钟摆。 用旋转观点定义角： （1）实物展示：用圆规和时钟展示角的形成过程； （2）多媒体演示：用动画展示角的形成过程。 （3）在观看过程中，有以新的方式出现的角吗？ （4）用旋转观点定义角：角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。 （5）继续演示：当射线OA绕点O旋转时，当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时，会形成什么角？继续旋转，当OB和OA重合时，又形成什么角？ 二、角的表示： （1）生活中有许许多多角的形象，我们如何给这些角取名呢？ （2）介绍角的四种表示方法。 （3）例1：图中共有几个角，你能用不同的方法表示图中的各个角吗？ AE A E O1 O 1 C C （4）总结：角的四种表示方法及每种表示方法的注意事项。 三、角的单位换算： （1）回顾周角，1平角，1直角。从量角器上引出1°的角，还有没有比1°的角更小的角？类比时间进位制，介绍角度制，以及度、分、秒之间的转化。 （2）例题2： （1）43．2°＝ ° ＇ （2）18°15＇＝ ° （3）总结：度化分、分化秒乘以60就行；秒化分、分化度除以60即可。 四、应用新知：（分层练习） 一层： 1、∠ACB的两边是（ ） A.射线AC、BC B.射线CA、CB PO P O C A 2、把图中的角表示成下列形式： ①∠APO ②∠AOP ③∠OPC， ④∠O ⑤∠COP ⑥∠P 其中正确的有 _________________ 二层： B B 53、将图中的角用不同的方法表示出来，并填写下表 5 CDA4321E C D A 4 3 2 1 E 4、38°15＇ 38.15°（填＞，＝或＜）。 三层： 5、解下列关于钟表上时针与分针所成角的问题。 ①上午8时整，时针与分针成几度角？ ②上午7时55分，时针与分针所成的角是等于120°，大于120° 还是小于120° ？ ③在9:30时，时针与分针之间的夹角是_________ 引导学生观察并归纳角的共同点。 培养学生主动参与、交流合作的意识、提高观察、分析、概括、抽象的能力。 演示圆规和时钟的时针和分针的旋转，逐步抽象出一条射线绕点O旋转，然后在学生已有认识的基础上，归纳出角的第二种定义。 动画演示既可以让学生看到平角与周角的形成过程，又加深了对角的旋转定义的理解。 初步了解角的表示方法。 巩固学生对角表示方法的认识。 及时总结，让学生梳理知识点。 通过角度制的起源，让学生接触到课本以外的知识―古巴比伦文明，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生学习数学的兴趣和热情。 通过类别的方法，使学生初步了解度、分、秒之间的转化。使学生了解数值相同，单位不同，其结果也不同。 通过练习，及时反馈学生学习的情况，便于查漏补缺，进一步优化教学。 钟表是认识角的一个很好的载体，结合钟表能更好地让学生看到角的度、分、秒和时间的时、分、秒的联系和区别。实际问题的设置进一步培养了学生学数学、用数学的意识。 培养学生观察、分析、归纳的能力。 课堂小结：说说你在本节课的收获。 让学生及时回顾整理本节课所学的知识。突出重点，培养学生的概括能力。 布置作业： 必做题：《学习与评价》P97-P98 选做题：在∠AOB内部画一条射线，可得到3个锐角；画2条不同射线，可得到 个锐角；画3条不同射线，可得到 个锐角；……照此规律，画10条不同的射线，可得到 个不同的锐角。 作业的分层