数学人教版七年级上册《直线、射线、线段》.docVIP

《直线、射线、线段》第二课时教学设计 潮安区彩塘初级中学 张达 一、教材分析： 1．教学目标、重点、难点 教学目标： （1）会画一条线段等于已知线段，会比较线段的大小，理解线段的和差，会画有关线段的图形. （2）理解“两点之间的距离”的概念，掌握线段的性质及应用. （3）掌握线段中点的定义及符号表示方法，能进行简单的线段计算. 重点：两点之间的距离，线段的中点的概念及其有关计算. 难点：线段的中点的概念及其有关计算. 2．认知难点与突破方法. 学生的认知难点是线段的中点的概念及其有关计算.突破方法是先请学生做折叠实验，探究出中点的定义，再通过图形、符号表示来巩固这一概念；设计一些有关线段中点的计算题，请学生观察、比较、推理、总结，突破线段计算的难点. 3．例、习题的意图： 例1、例2、例3（补充）和随堂练习2（3）、3（补充）使学生会进行有关中点、线段和差的计算，培养学生的观察、推理能力，例2还使学生学会用度量法画线段，例3还训练了学生思维的全面性，培养了分类讨论思想，随堂练习3（补充）还使学生体验到几何图形在运动变化中的统一规律，领会到开放式学习的方式. 随堂练习1和习题3.2第7题培养学生估计线段大小的能力，练习比较线段大小的两种方法；随堂练习2（1）（补充）和习题3.2第8题是线段的性质在实际生活中的应用，培养学生的应用意识；随堂练习2（2）（补充）巩固中点的定义和符号表示法. 习题3.2第5、6题要求学生进行实际操作，进而复习、巩固线段度量和比较的内容；习题3.2第9题是线段的性质和正方体的平面展开图的综合应用. 教材124页思考以生活中比身高的实例来启发学生比较线段大小的方法，并请学生举出生活中其他的比较线段大小的实例，启发学生以生活事例为原型来学习. 教材126页思考以生活经验启发学生两点之间的线段是最短的路线，得到结论：两点之间，线段最短. 二、新课引入： 1、画一条线段等于已知线段. 画一条线段等于已知线段a，可用下面 两种方法： 图1 方法1 尺规作图 如图1，用圆规在射线AC上截取AB=a. 方法2、度量法 先量出线段a的长度，再画一条等于这个长度的线段. 2、比较线段的大小 比较线段AB与CD的大小，也就是比较线段的长短，可用下面两种方法： （1）度量法 用刻度尺分别测量出两条线段的长度，来比较大小. （2）叠合法 我们可以把其中一条线段移到另一条上作比较，如图2，点A与点C重合，若点B落在线段CD上，就说线段AB小于线段CD，记作AB＜CD；若点B落在线段CD外，就说线段AB大于线段CD，记作AB＞CD；若点B与点D重合，就说线段AB等于线段CD，记作AB＝CD. 图2 3、线段的中点 （1）动手折叠，探究定义. 在一张透明纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点. （2）线段中点的定义. 线段上的一点将线段分成相等的两部分，那么这个点叫做这条线段的中点. （3）线段中点的图形和符号表示. 如图3，已知点M是线段AB的中点. 则：AM=MB=AB, AB=2AM=2MB. 图3 （4）线段的三等分点、四等分点. 　　　　图4 图5 如图4，点M、N是线段AB的三等分点，则AM=MN=NB=AB 如图5，点M、N、P是线段AB的四等分点，则AM=MN=NP=PB=AB 4、线段的和差 　　　　　图6 如图6，点B、C在线段AD上，则： AD=AB+BC+CD=AB+BD=AC+CD，AB=AD－BD=AC－BC，BC=AC－AB=BD－CD，CD=AD－AC=BD－BC. 两点间的距离 （1）线段的性质 请学生研究教材126页思考，得出结论： “两点的所有连线中，线段最短.”简单说成“两点之间，线段最短”. 举出这条性质在生活中的一些应用，比如：在河两岸之间架桥，飞机的路线尽量走直线等. （2）两点间的距离. 既然两点之间，线段最短，人们就这样定义两点间的距离：连接两点间的线段的长度，叫做这两点之间的距离. 三、例、习题讲解 例1、（补充）如图7，DB=3cm，BC=7cm，C是AD的中点，求AB的长. 　　　　图7 分析：要求AB，但AC、CD的长都不知道，那么就从已知条件出发，CD=BC－DB=7－3=4cm，因为点C是AD的中点，所以能求出AC，则能求出AB. 解：∵DB=3cm，BC=7cm ∴CD=BC－DB=7－3=4cm， ∵点C是AD的中点， ∴AC=CD=4cm， ∴AB=AC+CD+DB=4+4+3=11cm 例2、（补充）画线段AB=10mm，延长