化丑为美:非构思阅读学与时空美学视野下的高中现当代外国文学教学研究-学科教学(语文)专业论文.docxVIP

化丑为美:非构思阅读学与时空美学视野下的高中现当代外国文学教学研究-学科教学(语文)专业论文.docx

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化丑为美:非构思阅读学与时空美学视野下的高中现当代外国文学教学研究-学科教学(语文)专业论文

四JII师范大学硕士学位论文完全解析,希望从作者在荒诞的文字描绘与展现之中,感受到从中折射出来的作 四JII师范大学硕士学位论文 完全解析,希望从作者在荒诞的文字描绘与展现之中,感受到从中折射出来的作 者{’内善,换言之,要让学生知道作家不是对客观对象之美的简单描绘,而是从对 社会一久生的荒诞性的描绘中来展示丑、揭露丑,从这一行为中折射出作家的,i3 灵之美,让!学生在阅读当中领略到美,净化到自己的心灵。这种化丑为美的阅读 教学正是我想通过这个理论模型结合荒诞审美理论带给大家的,这也是本篇论文 的核心价值所在。加上非构思这一新型阅读教学模型,使得本研究区别于其他传 统的阅读教学研究,是非常有意义的。 本篇阅读教学研究分四个部分。第一部分是绪论部分,主要是国内外研究现 状,因为本文研究的范围非常小,国内外并没有针对这类文体的研究,因此放在 整个外国文学当中去说明;第二部分介绍了在高中语文课本中出现的现代主义、 后现代主义作品所代表的流派的概念,及这类文体的阅读教学实践现状及教学实 践策略;第三部分是本课题的重点,主要是非构思阅读教学的理论及结合具体课 文给出的研究,这个部分是整个研究的理论框架,主要讲了赋形思维、路径思维 和时空美学,由于赋形思维是要在路径思维中实现的,因此将两者的阅读教学实 践放在一起说明,在用时空美学分析时,考虑到文体的特殊性,又针对现代主义 和后现代主义的文体特点进行了整合,加入了由悲剧审美生发的荒诞审美理论进 行讲解,由此让教师在教学生阅读这类文体时引导他们能够从丑中读出美的感受 来,实现阅读教学的“化丑为美”,达N二lb-构思阅读教学的目的;第四个部分是 三M四S模型的概念,以及结合具体的课文做一个完整的例子讲述,让整个研究 思路具体化。 关键词:高中语文;现当代外国文学;非构思阅读教学;化丑为美 Ⅱ 万方数据 AbstractAbstract Abstract Abstract Reading teaching is an important part of Chinese teaching,Chinese language teaching in high school is more obvious in the position of the students through reading to get knowledge,skills,improve the literature accomplishment,edify sentiment,SO teach students how to read,it becomes very important how to analysis a literary work. Not only that,reading as a kind of basic skills,in the later work plays an important role in the life.So in the high school language reading teaching,both teachers,students, parents and society should attach importance to it,from the traditional style reading teaching,the reading teaching theory system is relatively perfect,but for US to speak of modem and contemporary foreign literature(in this paper,we mainly discUSs the modernism and postrnodernism),reading teaching is still a lot of problems.National lligh school Chinese version,the modernism and postmodemism text itself is relatively small,the other articles ale mostly obscure and hard to understand,students will have to read a lot of difficulties,and less of the knowledge in the test,the reading teaching only brief,one has brought,make no such style of reading teaching,after repeated pr

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