互动式阅读教学分析-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

第1页互动式阅读教学研究 第1页 互动式阅读教学研究 中文提要： 阅读教学的革新是语文教学改革的重要组 成部分。传统的阅读教学只是通过教师的讲解，学生的{』 练来完成。它缺乏主体的感悟探究，完全丧失了阅读应有 的自由和个性，和“阅读”本身是相脱离的。本文提出应 该进行互动式阅读教学。就是教师、学生与作品在语文阅 读教学中进行相互作用和相互交流。教师在掌握阅读规律 的基础上，发扬民主精神，让不同基础，不同智力水平， 不同爱好和特长的学生都积极自愿地参与教学的全过程， 成为学习的主人，从而获得知识，得到体验。 关键词： 阅读教学 阅读规律 互动式 体验性 Abstract：Innovations in reading teaching is one of important parts in Chinese language teaching Traditional reading class iS carried through by 7 teacher’S explanations and students practice．It ignores perception of subjects and is lack of the freedom and personal ity，required in the reading，It iS separated from the reading itself．ThiS thesiS puts forward to one teaching model of interactive 第2页reading， 第2页 reading， which promots the interaction and cornInunication in reading class among teacher students and the reading material．Teacher should be open-minded basing on reading rules and take 7 students varieties such as language levels， intelligence， interest and specialities into account to promote student voluntary partiCipation in the whole process of the teaching and]earning Therefore student as an independent learner obtains more knowledge and further experience in reading Key words：reading teaching reading rules interaction experience 问题的提出 阅读是语文教学的重要组成部分。在整个语文教学 中，阅读教学所占时间最长，内容比例最大，师生花费的 力气最多，然而，辛勤之花并未结出理解之果，往往事倍 功半，其效果总是“少慢差费”。阅读教学的问题出在哪 里?我觉得起码有这样三个方面的原因。 1．“自我”的缺失 第3页从课堂阅读教学的现状和对学生阅读效果的评价看， 第3页 从课堂阅读教学的现状和对学生阅读效果的评价看， 表现在两个“自我”的缺失。一是丢失了教师的“自我”。 表现在只有教参和命题者的理解，而没有教师“我”的理 解；二是丢失了学生的“自我”，学生只有被动的接受， 没有主动的发现；只有肯定和赞成，没有否定和批判。在 阅读过程中，“我”是被动的，追随的；没有自己的观点， 更没有自己的创见。 应该说，教材中有许多凝结着作者感情和个性的文质 兼美的作品。然而，审视当今课堂教学，阅读活动从整体 教学模式到具体教学方法都毫无个性的活力和生机。一方 面教师唯教参是尊，囿于“权威”；另一方面，学生的语 文课堂阅读也近乎“戴着镣铐跳舞”，少有真正的心灵自 由。课文往往前有“阅读提示”，后有“思考练习”，鲜活 的文本大多成了诠释与印证某个知识点或某次读写技能 的“例子”。这样的阅读指向不仅会使学生对文本产生隔 膜感，更重要的是“窄化”了解读空间和限制了阅读的意 义生成，既违背文学解释学和接受美学的原理，也不符合 阅读的根本目的和基本要求。此外，评价方式也对阅读教 学的僵化起了推波助澜的作用。对语文这样具有开发性和 包容性的学科而言，“标准化”试题下的“暗藏玄机”和 非此即彼的单向思维不仅使学生对母语心生恐惧而厌学， 更是扼杀了语文学科的人文价值。 更是扼杀了语文学科的人文价值。 这种僵化封闭的教学、评价方式简直无法