数学人教版七年级上册乘方.doc

第一章 有理数 1.5乘方（1） 第一部分：教学分析 （一）教学内容 有理数乘方的意义，有理数的乘方运算． （二）教学目标 1.通过现实背景，理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算，并让学生经历探索乘方的有关规律的过程. 2.通过对乘方意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能力，渗透转化思想. 3.认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，提高数学素养.通过参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，形成主动学习态度，培养科学探索精神.通过学习深刻感受“乘方精神”. （三）教学重难点 有理数的乘方是有理数的一种基本运算.是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用. 基于本节课内容的地位和作用，制定教学重点为：有理数的乘方法则的发现. 学生在学习本节知识时，对运用乘方解决实际问题及对有理数的混合运算可能存在困难. 基于以上学情的分析，制定教学难点为： 1.幂、底数、指数的概念及其表示. 2.用乘方知识解决有关实际问题. （四）教学辅助手段：教师准备多媒体课件；学生准备白纸. 第二部分：教学设计 教学过程 设计意图 （一）创设情境，引入课题 【活动1】“欲与山峰试比高” 珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米. 把一张足够大的厚度为0．1毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰吗? 教师展示一张图片，引出一个事例让同学们猜猜答案. 由生动、有趣的问题引出，激发学生学习兴趣，营造和谐主动探索的环境. （二）尝试发现，探索新知 【活动2】做一做：请同学们把一张长方形的纸多次对折，所产生的纸的层数和对折的次数有关系吗？ 如果对折n次，那么纸的层数是_____. 学生分组合作，选出代表说明结论. 教师深入到学生讨论中，指导学生探究. 此环节通过学生自主探究从特殊到一般逐步深入，引出新课，引导学生通过小组合作，探究新知，培养学生合作探究能力. 师生共同总结出乘方概念： n个相同的因数相乘，即记作：，读作的n次方． 求n个相同因数的积的运算,叫做乘方，乘方的结果叫做幂.在中，叫作底数，n叫作指数，当看作的n次方的结果时，也可以读作的n次幂． 运算及其结果一览表： 运算 加法 减法 乘法 除法 乘方 结果 和 差 积 商 幂 教师应重点关注：深入到学生小组当中，指导学生探索结论，发现规律. 在定义引入这个环节，打破以往教师“一手抓”的格局，让学生自己归纳总结.充分的发挥了学生的主动性，体现学习以学生为主体的理念.让学生真正理解乘方的定义，通过表格能和前面已学的几种运算作比较，揭示新旧知识之间的联系. （三）例题引入，应用新知 例１说出下列乘方的底数、指数且计算： (1) (-3)4 (2) (-2)5 (3) 07 (4) 【活动3】智力闯关 第一关：填表 底数 -1 2 10 指数 3 5 4 幂 (-4)3 0.34 教师应重点关注：学生是否能将底数是-1时，要用括号表示幂. 第二关：计算：102 , 103 , 104; 想一想：观察结果，你能发现什么规律？ 答：10的几次方，幂的结果中1后面就有几个0. 第三关：我是法官，我来判 (1) 32 = 3×2 = 6; ( ) (2) (-2)3 = (-3)2; ( ) (3) -32 = (-3)2; ( ) (４)-24=（-2）（-2）（-2）（-2）； （ ） （5） （ ） 大发现： 由上题中 和 你有什么发现？ (1)负数的乘方,在书写时一定要把整个负数(连同符号),用小括号括起来.这也是辨认底数的方法； (2)分数的乘方,在书写时一定要把整个分数用小括号括起来. 教师应重点关注：学生在此处常常容易出错，让学生动手计算，认清它们的实质.达到学生不再出错的目的. 【活动4】议一议： 不计算下列各式的值，你能确定其符号吗？ 你能得到什么规律吗？说出你的根据． （1）（－2）51 ；（2）（－2）50 ； （3）250 ； （4）251； （5）02010 ；（6）12011 归纳： （1）正数的任何次幂是正数； （2）负数的偶次幂是正数；负数的奇次幂是负数； （3）0的任何次幂等于零； （4）l的任何次幂等于1． 用一用： 你能迅速的判断下列各幂的正负吗？ 试用计算器计算（-8）5和（-3）6结果. 通过指出底数、指数并计算，使学生掌握乘方的概念，及时巩