小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学上册 《温度》教学设计.docxVIP

太和民安路小学北师大版四年级数学上册 《温度》公开课教学设计 王秀云 2017年5月 太和民安路小学北师大版四年级数学上册 《温度》公开课教学设计 学情分析 四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。 教学目标 1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的方法，体验用带符号（“+”或“—”）的表示零上温度和零下温度，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2.通过在温度计上记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度，零摄氏度，零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3.会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个温度的大小。 教学重点 理解零上温度和零下温度的表示方法，同时能够正确地读和写。 教学难点 能够正确地比较两个零下温度的高低。 教学准备 温度计教具 教学过程： 情境创设，揭示课题 1.谈话引入 师：同学们，今天早晨王老师在来的时候感觉有点冷，冷是指什么？（温度） 师：对，指今天的温度低，看来，温度和我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习和温度有关的知识。（板书：温度） 2.出示主题图，观察发现 师：在生活中，我们经常通过什么来了解天气的温度情况? 预设：（生：天气预报） 师：那就让我们一起来看天气预报。（课件出示主题图，播放天气预报含天气预报配音） 师：刚才老师在听得时候，把这几个城市的温度记录了下来（课件出示城市温度信息） 师：同学们，你们知道这个符号是什么意思吗？（板书：°C） 师：这是最常用的温度单位，读作：摄氏度。 二、活动引思，探索交流 1.想办法表示北京的最高气温和最低气温 （1）师：刚才天气预报中用这种文字叙述的方式来说明温度，（课件出示北京的气温信息），如北京最低温度是零下2°C，最高温度是5°C，如果不用这种方式，你还有什么更好的办法表示这两个温度？请动手画一画，写一写。 （2）学生独立完成，并在小组内交流分享。 （3）全班展示汇报。小组派代表在黑板上板演。 （4）讲解零上温度和零下温度的读写。 师：刚才有同学是这样表示的（板书： +5℃ -2℃ ），他在表示零上温度时用了“+”数学上的加号，我们读作：正5℃（板书：正），表示零上5℃，一般这个“+”正号可以省略不写，读作：5℃； -2℃ ，他用数学上的减号来表示零下温度，这里读作：负2℃（板书：负），但是这里的负号不能省略。 师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,数学家和这位同学想的一样，我们通常用“+”和“—”号的方式来表示零上温度和零下温度。 2.观察温度计 （1）师：刚才有同学用温度计来表示温度，现在老师这里也有一个温度计，请仔细观察，说说你看到了什么？（课件出示温度计） （2）学生观察温度计，并交流自己的发现。 （3）引导发现温度计上“0”的特殊性。 0在温度计上是零上温度和零下温度的分界线，0以上是零上温度，0以下是零下温度，0既不是零上温度也不是零下温度。既然0这么特殊，来看看科学家是怎样界定0℃的。（课件出示图片） 师：科学家把水能结冰时的温度定为0℃，在这个温度下，水和冰是可以共存的。如果现在给你一杯0℃的冰水喝下去什么感受？ （课件出示图片） 师：那么，温度现在从0℃继续往下降，下降到—25℃，有什么感受？ 师：温度现在向上升，一直上升到38℃，你现在什么感受？ 师：请同学们仔细观察，有什么发现？ 预设： （生：我发现从0向下离0越远，温度越低，从0向上，离0越远，温度越高。 生：我还发现了零上温度数越大，温度越高，零下温度数越大，温度越低。） 3.标记温度 师：同学的发现真了不起，通过观察温度计，了解了这么多知识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度） （1）学生尝试在温度计上找5℃和-2℃的位置 （2）展示汇报 （3）在温度计上标记其它4个城市的最高温度与最低温度（独立思考完成） （4）组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？) 4.填一填，