数学人教版七年级上册整式的加减—去括号.docVIP

《整式的加减—去括号》教学设计 授课内容：整式的加减—去括号 镇赉四中数学组 杨凤萍 一、教学任务分析 教 材 分 析 本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点,是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点中的重要环节。对于七年级学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程。所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。 学 情 分 析 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 教 学 目 标 知识技能 能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简． 数学思考 通过思考问题，培养学生动脑的好习惯 解决问题 师生互动，运用去括号共同解决问题 情感态度 经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力． 重点 去括号法则，准确应用法则将整式化简． 难点 括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误． 二、教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 回顾旧知 探究问题 观察类比 例题学习 课堂小结 布置作业 探究类比得出去括号法则后试一试，再讲，再做，让学生逐步掌握对所学知识的应用。 三、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 一、知识 回顾 你记得乘法分配率吗？用字母怎样表示？ 一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加. 用字母表示为: a(b+c)=ab+ac 学生回顾所学知识，回答问题。 对旧知识的回顾能使学生更好的探究新知。 探究 新知 用类比方法计算下列各式： (1)2(χ+8)=2χ+16 -3(3χ+4)=-9χ-12 (3)-7(7y-5)=-49y+35 想一想：去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？项数呢？ 师生互动，共同解决问题 教师引导，学生分组讨论，类比数的运算，利用分配律．学生练习、交流后，教师归纳。 出示探究问题，让学生养成思考问题的习惯 学生小组讨论，培养他们合作学习的意识。 三、分组学习、合作交流 鼓励学生通过观察， 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 特别地，+（x－3）与－（x－3）可以分别看作1与－1分别乘（x－3）． 去括号法则： 去掉“+（ ）”，括号内各项的符号不变。 去掉“–（ ）”，括号内各项的符号改变。 用三个字母a、b、c表示去括号前后的变化规律: a+(b+c)= a+b+c a-(b+c)= a-b-c 读一读下面顺口溜，你是怎样理解的？ 去括号， 看符号： 是“+”号，不变号； 是“-”号，全变号 你明白它们变化的依据吗? 鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，教师补充归纳。 培养学生独立思考和语言组织表达能力。 四、精讲点拨、巩固训练 例1．化简下列各式： （1）8a+2b+（5a－b）； （2）（5a－3b）－3（a2－2b）． 思路点拨：讲解时，先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，要同时去掉括号前的符号．为了防止错误，题（2）中－3（a2－2b），先把3乘到括号内，然后再去括号． 练习： 1.抢答：去括号 （1）a + (– b + c ) = ( 2 ) ( a – b ) – ( c + d ) = ( 3 ) – (– a + b ) – c = ( 4 ) – (2x – y ) – ( - x2 + y2 ) = 2.判断下列计算是否正确: 3.根据去括号法则，在___上填上“+”号或“-”号： (1)a___(-b+c)=a-b+c； (2)a___(b-c-d)=a-b+c+d； (3)____(a-b)___(c+d)=c+d-a+b 教师引导学生分析例题，师生共同解决 给学生一个思考的机会 五、检测反馈、拓展运用 1.化简: (1)12(x-0.5) (2) -5(1-5x) (3)-5a+(3a-2)-(3a-7) (4) 3(9y-3)+2(y+1) (5) (2x-3y)+(5x+4y) 2.飞机无风航速为，风速为20km/h.飞机顺风飞行4h的行程是多少？飞机逆风飞行3h的行程是多少？两个行程相差多