数学人教版七年级上册有理数得乘方.docVIP

《有理数的乘方》 教学设计 石家庄 石家庄市特殊教育学校 张薇 有理数的乘方 教学目标： 知识与能力：在现实背景中，理解有理数乘方的意义，掌握有理数乘方的运算； 过程与方法：培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力，渗透转化的思想； 情感态度与价值观：培养学生勤思，认真，勇于探索的精神，并联系实际，加强理解，体会数学给我们的生活带来的便利。 教学重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方的运算法则，进行有理数乘方运算。 教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念并合理运算。 教材分析：本节内容从小学所学过的一个数的平方与立方出发，介绍了乘方的概念，然后，结合有理数乘方的运算，讲述了乘方的运算方法。跟这部分内容有关联的是后面“科学计数法”、“有理数的混合运算”等部分内容。 教学方法： 教法：引导探索法、尝试指导法，充分体现学生主体地位； 学法：学生观察思考，自主探索，合作交流。 教学用具：电脑多媒体。 课时安排：一课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 要求学生折纸试验,对折一次变成了几层?对折2次变成了几层? 对折3次变成了几层? 对折4次变成了几层?连续对折10次,应该列一个怎样的算式?对折100次呢?如果把这些式子写出来,太麻烦,下面咱们一起来认识一位数学新朋友,相信他能帮你解决这个难题。 板书课题 拿出课前准备好的纸,每个学生都试验一下,思考回答问题 激情导入,激发学生的求知欲 通过学生折纸活动让学生感到次数少的还可以,次数多起来之后,学生明显感觉计算吃力,面对这种情况,自然导入新课 探 究 概 念 求几个相同因数的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂。 a×a×a×…×a×a= an n个a a an 幂 指数 底数 读作：a的n次方，或a的n次幂 在 在64中,底数是___,指数是____; 读作： 应 (2)在 (2)在(-a)7中,底数是___,指数是 读作： 新 知 电脑展示: 写出下列各幂的底数、指数及读法 二、填表 底数 -1 2 10 指数 3 5 4 幂 (-4)3 0.34 例题： 3.计算:(–4)3 （-2）4 注意： 当底数是分数或负数时，底数应该加上括号。 测一测 判断：(对的画“√”，错的画“×”.) (1) 32 = 3×2 = 6; ( ) (2) (-2)3 = (-3)2; ( ) (3) -32 = (-3)2; ( ) (4) ( ) (5) ( ) 分数的乘方,在书写的时一定要把整个分数用小括号括起来,分子、分母同时乘方。 学生积极思考 相互交流讨论 让不同层次的学生发言 此组练习具有梯度性,可调动不同层次学生的积极性 探 究 规 律 电脑展示: 完成下列计算: 21 22 23 24 (-2)1 (-2)2 （-2）3（-2）4 观察计算结果想一想:正数幂的符号与指数有何关系?负数幂的符号与指数有何关系? 幂的性质：正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。 1、 是 （填“正”或“负”）数； 2、 是 （填“正”或“负”）数； 3、 是 （填“正”或“负”）数； 4、 是 （填“正”或“负”）数； 找一找我的好朋友 游戏规则： 1、电脑屏幕上随意出现一个数或式子，请同学们观察自己手中的卡片和电脑上的数或式子，如果认为计算结果相同，请快速站起来并高举自己的卡片。 2、其它同学作为裁判，看看好朋友找得对不对 (1)(-1)11 (2)1.53 3、(-16) 请同学们自己写出一个乘方，使得它的计算结果的（—16）。看看哪组写的又快又多。例如： 学生对计算结果进行分析相互交流得出结论 学生分组活动 把问题再次交给学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生归纳、总结的能力 感 悟 收 获 请大家谈谈学完这节课的收获！ 学生自由发言 相互释疑 教师点拨 进一步对本节知识进行巩固,培养学生归纳概括的能力 布 置 作 业 必做题：检测中有错误的题 选做题：在日常生活中，还有哪些具体例子和有理数的乘方有关系，请举一、两个，下课后与同学们分享。 学生做作业 既能提高学生的兴趣,又能使学生体会数学的实用性 链 接 生 活 手工拉面是我国的传统面食.制作时,拉面师傅将一团和好的面,揉搓成1根长条后,手握两端用力拉长,然后将长条对折,再拉