数学人教版七年级上册整式——去括号.docVIP

2.2　整式的加减 第2课时　去括号 教学设计 设计者 城东学校 刘丽英 课题 第2课时　去括号 授课人 教 学 目 标 知识技能 在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据. 2.归纳去括号法则，能利用法则进行去括号运算． 数学思考 在具体情境中，通过探究、交流、反思等活动获得整式加减的法则，体验探求规律的思想方法． 教 学 目 标 问题解决 　学生在掌握合并同类项，去括号与添括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤． 情感态度 培养学生的创新能力及类比思想，增强学生学习数学的兴趣． 教学 重点 　识记法则，并应用其正确解题． 教学 难点 　　　理解法则的含义． 授课 类型 新授课 课时1 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 1.什么叫做同类项？合并同类项的法则是什么？ 合并下列各式中的同类项： (1)3x2－1－2x－5＋3x－x2； (2)5yx－3x2y－7xy2＋6xy－12xy＋7xy2＋8x2y. 2．观察多项式：(1)8a＋2b＋(5a－b)，(2)3x－2y－eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x－2y))各多项式中有同类项吗？怎样才能合并同类项？ 为学生创设一种回忆、思考的情境，又是自然地导入，为本课的探究活动做好铺垫. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 同学们还记得用火柴棒搭正方形时，怎样计算所需要的火柴棒的根数吗？拿出准备好的火柴，自己搭一下，然后再回答问题 让学生经历动手实践，将实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，也为新课的学习做好铺垫. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究】去括号法则 1．先填表，然后回答对应问题： 通过上表我们发现“a＋(b＋c)”与“a＋b＋c”有什么关系呢？ 2.先填表，然后回答问题： 通过上表我们发现“a－(b＋c)”与“a－b－c”有什么关系呢？ 观察和归纳，充分理解去括号法则. 　 概括：通过观察与分析，可以得到去括号法则. 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同. 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 　注意：1.去括号时改变了式子的形式，但不改变式子的值． 2．去括号时连同括号前的符号同时去掉，特别注意括号前是“－”号时，去括号后括号里的各项的符号都改变． 深入思考 观察：分别把前面去括号的两个等式中等号两边的式子对调，并观察对调后两个等式中括号和各项符号的变化，你能得出什么结论？ 　 概括：通过观察与分析，可以得到添括号法则． 所添括号前面是“＋”号，括到括号里的各项都____________符号； 所添括号前面是“－”号，括到括号里的各项都____________符号． 注意：1.添括号与去括号的过程正好相反，添括号是否正确，不妨用去括号检验一下． 2．无论添括号还是去括号，一定要注意括号前是“－”号的情况. 　深入思考，培养学生逆向思维的习惯，从而更进一步加深学生对去括号法则的理解. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　[教材P66例4] 化简下列各式． (1)8a＋2b＋(5a－b)； (2)(5a－3b)－3(a2－2b)． 变式　去括号，并合并同类项． (1)4a－(a－3b)； (2)a＋(5a－3b)－(a－2b)； (3)3(2xy－y)－2xy； (4)5x－y－2(x－y)． 例2　两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50 km/h，水流速度是a km/h. (1)2 h后两船相距多远？ (2)2 h后甲船比乙船多航行多少千米？ 　　 　可以让学生先独立尝试解决，然后，通过学生反馈的情况，教师针对一些存在的问题进行示范性讲解并板书. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【拓展提升】 例3　已知2xmy2与－3xyn是同类项，计算m－(m2n＋3m－4n)＋(2nm2－3n)的值． 例4　有理数a，b，c在数轴上对应点的位置如图2－2－10，化简式子│a│－│a＋b│＋│c－a│＋│b－c│. 图2－2－10 　拓展提升，提高学生应用知识的能力. 活动 四： 课堂 总结 反思 【课堂小结】 学生活动：这节课很快就要结束了，请同学们回顾一下学习过程，谈谈你有哪些收获？ 教学说明：学生先思考，然后同位相互畅谈自己的收获！最后师生共同梳理重要内容．引导学生总结本节课的数学思想——类比思想得到了去括号法则；强调根据法则进行去括号运算的关键是确定符号． 　课堂小结，加深学生对本节知识点的理解. 【当堂训练】 1．下列各式，去括号正确的为(　　) A．6a－2(3a＋b＋c)＝6a－6a＋b＋c B．(7x－3y)－3(－a2－