数学人教版七年级上册整式加减---合并同类项课件.pptVIP

合并同类项 第1课时 广州市第四十七中学汇景实验学校 李绍玲 人教版《数学》七年级上册第二章《整式的加减》第2节第1课时 环节一：知识迁移 开学了，张华和王强到文具店买文具，（1）每本练习本2元，王强买5本，张华买2本，两人共花________元，王强比张华多花_______元。 （2）每本练习本X元，王强买5本，张华买2本，两人共花________元,王强比张华多花_______元 （3）每本练习本X元，每支圆珠笔y元，王强买5本练习本，2支圆珠笔，共花________元 讨论：1、在上题的第（1）、（2）中，结果为什么能化简成一项，如何化简？运用了什么运算律，如何用字母表达出来？ 2、在上题的第（3）中，为什么结果不能化简成一项？ 2X2+5X2=14 5X2-2X2=6 5x+2x=7x 5x-2x=3x 5x+2y 环节一：知识迁移 每本练习本X元，王强买5本， 张华买2本，两人共花________元 王强比张华多花_______元 王强: 张华: 7x 3x 我们己学过哪几种运算律？ 乘法分配律：a(b+c)=ab+ac 反过来：ab+ac=a(b+c) 例如 : 2×1+2×3=2（1+3） 设计意图：注重唤醒小学阶段的常用数学原理，以学生旧知和经验为起点，引导学生在知识迁移中形成新概念、新法则，遵循概念、法则发生的自身规律。 环节一：知识迁移 例：青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，问： （1）列车在冻土地段行驶2个小时，然后在非冻土地段上行驶2个小时，共行驶 千米。 （2）列车在冻土地段行驶t小时，在非冻土地段上也行驶t小时，列车共行走 千米。 （3）在西宁到拉萨路段，如果列车通过冻土地段的速度是100千米/时，时间是t小时，那么它通过非冻土地段所需要的速度是120千米/时，时间是2﹒1t小时，则这段铁路的全长（单位:千米）是： 设计意图：以上注重问题串联，呈现认知的结构性。从易到难、从简单到复杂、从特殊到一般，尊重了学生的认知规律 环节二：情景引入 2x100+2x120= 440 100t+120t=220t 100t+120x2.1t=352t ? ? 以上三组式子中：相同处： 1———————————— 2————————— —————— 不同处：_______ 所含的字母 相同字母的次数 系数 ? 5x与2x -4ab2 与 3ab2 0.2x2y3与3y3x2 所含的字母 ? ? ? ? 相同字母 的次数 ? ? ? 系数 x x a,b a,b x,y x,y 1 1 1,2 1,2 2 ,3 2 ,3 5 2 -4 3 0.2 3 填空 1.所含的字母相同 2.相同字母的指数也分别相同 简称：两相同，两无关 常数项也是同类项 重点1： 同类项 设计意图：文字描述较长、内涵丰富的概念，学生在理解上比较困难，提炼概念的本质属性，方便记忆。 环节三：形成概念 课堂练习： 1、下列各组中的两项是不是同类项？为什么？ (1) 0.2x2y与0.2xy2 (2) 4abc与4ac (3) mn与—4nm (4) -12与125 (5) (6）a3与c3 设计意图：通过反例，让学生进行辨析，通过学生的观察、比较、思考、讨论所有可能出现的不是同类项的单项式，避免混淆概念 环节三：形成概念 问题：找出下列各多项式中的同类项，用不同的记号标出各同类项。（投影） （1）4x2+2y-3xy+7+3y-8x2-2 （2）4x2-8x+5-3x2+6x-2 设计意图：在整式的背景中识别同类项 环节三：形成概念 把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项. 合并同类项的法则： 同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变. 重点3： 重点2： 环节四：法则探究 环节四：法则探究 ＋ =2 设计意图：在引导学生学习“同类项可以合并，不是同类项不能合并”时，用学生熟悉的动物来类比，学生一方面比较感兴趣，另一方面，也容易理解。从而达到“抽象问题形象化”的目的。 环节四：法则探究 ﹢ = ﹢ 设计意图：在引导学生学习“同类项可以合并，不是同类项不能合并”时，用学生熟悉的动物来类比，学生一方面比较感兴趣，另一方面，