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有理数的加法难点突破 ; 教学目标 1.理解有理数加法法则;训练学生口头表达能力。 2．感受数学模型的思想，培养学生解决问题的能力。 3.养成认真计算的习惯及运用知识解决问题的成功体验。 教学重点 有理数加法法则的理解和运用 教学难点 异号两数相加;教学过程;;合作探究
3.正数和负数相加,结果是正数还是负数?
有理数加法法则第2条的前半部分是:绝对值不相等的异号两数相加,取_________________的符号,并用_______________减去_____________________.
例如(+8)+(-4) = +(8-4) = +4.答案+4之所以取+号,是因为两个加数(+8与-4)中________的绝对值较大;答案+4的绝对值4是由加数中较大的绝对值______减去较小的绝对值____得到.;又例,计算(-16)+(+11)时,先取______号,这是因为两个加数中,______的绝对值较大.然后再用较大的绝对值____减去较小的绝对值____,得_____,于是最???得到答案是______.计算的过程可以写成
(-16)+(+11) = -(16-11) = -5.有理数加法法则第2条 的后半部分是:互为相反数的两个数相加得_____.;计算 1. （+60）+（-67）
（+60）+（-67）=67-60=7
[错因]本题计算忽略了“先定符号，后计算绝对值的差”的顺序，因此平时解题时，一定要遵循法则。
正解 （+60）+（-67）= -（67-60）= -7
2． -264+（-25）=-239
[错因]本题计算运用有理数加法法则2时，定符号后将绝对值相加错用成把绝对值相减，为避免类似错误，须将有理数加法法则理解透彻，方可使用。
正解 -264+（-25）= -（264+25）= -289;
3． -6+（-18）=24
[错因]本题运用有理数加法法则1时，忘记定符号，直接把绝对值相加导致错误；
正解 -6+（-18）=-（6+18）=-24; 小结
进行有理数加法运算时，应按以下“一判二定三加减”的步骤：判断类型，根据类型确定用哪一个法则；根据加数的绝对值大小及加数的符号确定和的符号；再对绝对值进行加减运算确定和的绝对值。
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