数学人教版七年级上册整式——多项式.docVIP

“整式——多项式”教学设计 单位：武清区石各庄镇初级中学 姓名：杨恩云 投稿：教学设计 整式——“多项式”教学设计 一、教学内容解析 本课选自人教版数学七年级上册第二章第一节第2课时，是单项式后的整式的另一种形式，是对整式知识的完善和拓展，也是进一步研究整式的工具性内容，是学好整式加减的基础和关键。多项式在整式的加减这一章中，起着承前启后的作用，是初中代数的重要内容之一。 二、教学任务分析 1、知识技能：理解多项式、多项式的项、常数项、次数的概念，理解整式的概念。能准确确定一个多项式的项、次数。 2、数学思考：通过类比、归纳、交流、反思，经历多项式、整式概念的形成过程。培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识，渗透类比和逆向思维的数学思想，增强符号意识． 3、问题解决：经历从具体问题中抽象出数量关系的过程，通过多项式概念的得出与应用，感知单项式与多项式的内在联系，在反思中获得解决问题的方法。 4、情感态度：通过主动探究，合作交流，感受字母表示数的意义，体会数学的合理性，培养积极地学习态度，增强“学好数学”的信心。　 三、教学问题诊断分析 学生已经学习了单项式，但对多项式的次数、项等新概念可能会理解不清，选用类比法学习概念，由学生自己举一些多项式的例子，把学生置身于探索问题的情境中，设置不同类型练习，去应用新知解决问题，使学生在探索研究过程中归纳、运用能力得到提高。 重点：理解整式及多项式的有关概念，会用多项式表示具体问题中的数量关系。 难点：准确确定多项式的项、次数。（因为在概念的应用中对思维的逻辑性要求高于学生的认知水平。） 四、教学方法与手段 1、教学方法：采用启发、引导、合作探究、讲练结合的教学方法。 运用激励、互动、创新等手段，为学生创造一个探讨、思考的空间。 2、教学手段：多媒体辅助教学。媒体与教学的整合促使教学更丰富，从而提高课堂效率。 五、教学过程（分为六部分） （一)创设情境，引入新知： 1、说出单项式的概念、系数、次，并举例说明。学生点评，纠错。 2、根据所给条件列式，是单项式的说出系数、次数，不是单项式的说明理由。 ①a的15倍是 。 ②一位同学家离学校s千米，骑车上学，若每小时行10千米, 则需 小时；若每小时行v千米，则需 小时。 列出的式子比如15a、、，既有单项式，又有不是单项式的例子，说明分母中含有字母的式子不是单项式。生：同桌为单位先讨论，再说出结论。 3、指出单项式的系数与次数。（表格形式） 单项式 -a r2 3xy2 系数 次数 设计意图：单项式的这些知识，都是解决多项式问题的关键，通过复习，发现学生对单项式掌握情况，以便发现问题及时处理，为探究多项式做准备。利用表格复习有利于知识形成系统，符合可接受原则与知识建构的要求。 4、创设问题情境，引出课题 用字母表示下列式子。 ①一个数比数x的2倍小3，则这个数为 。 ② 买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要z元， 买3个篮球、5个排球、2个足球共需要 元。 ③如图1，三角尺的面积为 。 3米5米6 3米 5米 6米 米 米 米 米 4米 图2 b b 图1 生：填出结果，生生互评。 师：对有问题和质疑的学生进行个别指导，在学生的问题点上给予点拨。 设计意图：列的式子都含有加减号与单项式不同。分析实际问题的数量关系并列式，培养学生分析问题能力及实际问题转化为数学问题能力。 观察所列式子，思考： 上面所填的式子是单项式吗？为什么？ 与单项式有什么不同？ 你能不能找出这些式子是由哪些单项式组成的？ 说出这些式子的共同特点。你能给这些新的式子进行命名吗？引出课题。 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，激发探索新知的兴趣，为学习多项式做准备。 （二）互动探究，探索新知。 1.根据上面结果，师生共同归纳出多项式的概念。结合2x-3,探讨归纳项、常数项，多项式次数的概念。 设计意图：对所列式子从运算角度进行梳理，从单项式过渡到多项式。渗透类比学习方法。 2、再剖析概念（结合） 关键词：“单项式的和”、“次数最高的项的次数”、“不含字母”。 教师说明多项式的概念是借助单项式的知识得到的。 问题：①多项式的每一项是否包括它前面的符号？ ②单项式的次数与多项式的次数有什么区别？ 强调：①项含符号，多项式是单项式的和，是省略了加号的和。②先确定多项式中每个单项式的次数，找出最高的就是多项式的次数。一个多项式次数是几，就是几次式；含有几项，就叫几项式。从多项式的项、次数的角度认识多项式，命名为几次几项式。（强调：命名