教育机智在小学语文课堂中的运用.doc

浅谈如何在小学语文课堂中巧妙地运用教学机智 睢宁县双沟镇中心小学 陈丽君 【摘要】 新课程大力倡导自主、合作、探究性的学习。这种开发性的课堂 好比战场，瞬息万变。学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取 向，决定了现代课堂对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高 的要求。一堂语文课里，教师和学生相互交际特别多，双边活动频繁， 而此时课堂中出现的“意外”也会特别多，如果运用好这些“意外”， 则会使课堂营造出宽松适度、和谐、融洽的课堂气氛。反之，课堂将 无法继续下去，学生无法集中注意力，课堂效率低下。只要教师真心 热爱教育，热爱自己的学生，注重实践，勤于思考，勇于探索，就能 够不断提升自己的教学机智。 小学语文课堂教学教学机智运用方法 小学语文 课堂教学 教学机智 运用方法 《小学语文课程标准改革》提岀了人文素质教育的要求，要从知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面入手，充分调动学生 的主体能动作用，要教会学生怎样学习，怎样做人。我们常常醉心于 特级教师行云流水般的教学演绎，折服于他们或妙趣横纶、或幽默风 趣、或润物细无声的精妙的教学艺术，为他们高超的教学机智而拍案 叫绝。可见，只有拥有丰富的教学机智的老师，才能将课堂演绎成丰 富多彩、变化多端的小世界，这才是真正充满活力的课堂。那么，什 么是教学机智？我们认为，课堂教育机智是指在教学过程中面对千变 万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断处理，保持课 堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种 “应急”智力活动过程。 、运用教学机智的策略 教学机智在小学语文课堂中运用的案例分析教师虽然可以在课 前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出 现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的 解决方法和步骤。那么，作为教师如何对小学语文课堂中出现的意外 情况进行随机调控，以做到教学机智的正确运用呢？下面我们就这个 问题结合具体的例子來加以分析： 1、借题发挥，顺水推舟 尽管教师课前认真准备，深思熟虑，但是难免在课堂上出现一些 教师想不到的失误，面对这种失误，有人会轻描淡写地过去，教师如 若善于捕捉住这些失误，从容地对待，定会开辟出一块新天地來。例 如，我给二年级的孩子上《小动物过冬》这一课，讲多咅字“和”这 个字的时候，它有两个读音“huo”、课文中出现的是“暖和” 这个词。在组he这个读音吋，我毫不犹豫地脱口而出“和面”。 课事实上，这个字有三个读音“huo”、he和“hub”，“和面”应该 是第四声“hub mian ”。当时有几个同学 在下面讨论这个读音，可 是我没有注意，继续教下去。当上完课后，听课的老师们再次问我“和 面”到底读哪个音。我回味了一下，才恍然大悟我将方言运用到了课 堂上。为了弥补我的失误，上第二课时的一开始，我便将这个字摆出 来，我问同学们：“孩子们，上节课我们在讲这个字的时候，老师故 意读错了这个字，你们发现了吗？ ”因为大部分的学生不确定，所以 拿出了字典查了起来，我接着说：“同学们，昨天老师注意到咱班部 分学生产生了怀疑，可惜的是没有提出问题。孩子们，学习贵在质疑！ 咱们古今中外有多少的伟人，如爱因斯坦、牛顿等，都是因为他们有 这种质疑精神，才得出了那么多宝贵的结论。因此，你们也应该有这 种质疑精神。”就这样我偶然的失误被掩盖的严严实实。现在想來如 果当初我置之不理，那会因为我的失误给学生带来知识点的不扎实， 而这种处理失误的方法，也很顺势的给学生灌溉了思想品德教育问题。 2、 机智幽默，化解窘境 幽默是教学的润滑剂，是教师的学识、智慧、灵感和思想在语言 运用中的结晶。有时一句幽默的话语，就能使学生从窘迫中解脱岀来， 对教师更加尊匝。课堂教学屮幽默运用得好，不仅能使自己摆脱窘迫， 拉近教师与学半的距离，增进师半感情，而且会使学在有意无意间 收到认知震撼，由此产生学习的热情和动力，进而掌握知识，增长智 慧。 3、 避实就虚，巧加点拨 学生有时在课堂上会答非所问，或者提出一些古怪的、与教学无 关的问题。教师不必急于回答，可以缓冲一下，再将问题抛给学生， 或者趁势点拨，巧妙地把问题引导到教学的主题上来。曾经看过这样 一则教学片断： 课始，教师依次出示了：木、冃、花、开 师：黑板上的这几个字你认识哪一个？ 生：（老师话音还未落，一位小男孩立刻站起来）老师，我认识第二 个字，是“日”。 （学主发出了一阵阵的笑声，回答问题的男孩似乎有所觉察，红着脸 低下了头。） 师：（在“目”字底下画了一只眼睛，在“日”字底下画了一个太阳。 并朝着小男孩微笑着）你真棒！起码“目”与“日”这两个字你都认 识了一点。 （小男孩抬起了头，奇怪地望着老师） 师：老师猜你把“目”认成了 “FT,肯定有原因，你愿意告诉大家 吗？