数学人教版七年级上册用合并同类项的方法解一元一次方程.docxVIP

3．2　解一元一次方程(一)——合并同类项与移项 第1课时　用合并同类项的方法解一元一次方程 教学目标：1．会利用合并同类项的方法解一元一次方程 2．通过对实例的分析、体会一元一次方程作为实际 问题的数学模型的作用． 学情分析： 1.学生初学利用合并同类项的方法解一元一次方程 和列方程解应用题时，要教会他们利用等式的性质和合并同类项的知识来解题，同时有的学生在学习列方程解应用题时，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，忘记写单位等。 2.学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难： （1）抓不准相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程； （3）习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。 3.学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。 重点： 会利用合并同类项的方法解 “ax+bx=c”类型的一元一次方程，建立方程解决实际问题 难点：分析实际问题中的已知量和未知量,找出相等关系,列出方程. 体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用 教学过程 一、情境导入，提出问题 1．根据等式的基本性质填空：（1）x-7=5，则x= .（2）如果3x=6，则x= . 2．合并同类项 (1)x+2x+3x= . (2)-3x+7x= . 二、探索分析,解决问题 探究点一 根据“总量＝各部分量的和”列方程解决问题 出示课本P86问题1: 某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机? 引导学生回忆: 实际问题 与一元一次方程 设问1:如何列方程?分哪些步骤? 师生讨论分析:设前年购买计算机x台，可以表示出：去年购买计算机2x台，今年购买计算机4x台，根据问题中的相等关系：前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台，列方程:x+2x+4x=140. 设问2:怎样解这个方程?如何将这个方程转化为“x=a”的形式? 学生观察、思考: 根据分配律,可以把含 x的项合并,即 x+2x+4x=(1+2+4)x=7x 老师板演解方程过程:略. 小结：解题关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的数量关系，列出方程，再求解．此题的关键是要知道相等关系为：前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台 设问3: 在以上解方程的过程中“合并”起了什么作用?每一步的根据是什么? 学生讨论回答,师生共同整理: “合并”是一种恒等变形,它使方程变得简单,更接近“x=a”的形式. 探究点二 利用合并同类项解一元一次方程 课本P87 例1 解下列方程： (1)2x－5/2x＝6-8； (2)7x－2.5x+3x－1.5x＝-15×4-6×3 解析：先将方程左边的同类项合并，再把未知数的系数化为1. 老师板演解方程过程:略. 小结：解方程的实质就是利用等式的性质把方程变形为x＝a的形式． 探究点三 课本P87例2. 问题:①每相邻两个数之间有什么关系? ②用x表示其中任意一个数,那么与x相邻的两个数怎样表示? ③根据题意列方程解答. 老师板演解方程过程:略. 三、总结：本节从复习入手，帮助学生回顾等式的性质和合并同类项的相关知识，为学习用合并同类项解方程做好铺垫．教学中采用引导发现的方法，课堂训练中鼓励自己动手，体现学生在课堂上的主体地位；整个教学过程中充分调动学生学习积极性，培养学生合作学习，主动探究的习惯． 四、练习P88第1（1）-（4）和2题，补充练习 五、作业P91第1（1）-（4）和第6题 六、板书设计 1．用合并同类项的方法解简单的一元一次方程． 解方程的步骤： (1)合并同类项； (2)系数化为1(等式的基本性质2)． 2．找等量关系列一元一次方程． 列方程解应用题的步骤： (1)设未知数； (2)分析题意找出等量关系； (3)根据等量关系列方程； (4)解方程并作答．