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擦亮造句,强化语用 　　 　　毋庸置疑，“造句”在词语的巩固积累、思维的训练、价值观的熏陶、语文能力的提升等方面有着举足轻重的作用。下面笔者结合苏教版高年级语文教学实践，谈谈如何擦亮造句，强化语用。 下载论文网 /3/ 　　一、拓展内容，把握语言训练的广度 　　1.规定的词语，随课练 　　在苏教版语文教材的课后习题中，有很多的造句训练。这些训练是学生积累词语的重要途径，我们必须按照“先理解意思，再联系语境运用”的程序扎扎实实指导学生，课堂上要舍得花时间，力求通过训练使学生对词语的词性色彩、适用范围、运用场合等有较全面正确的认知与把握。通过造句促进学生对词语的消化，对课文的理解，发展学生的语言能力。 　　2.文中的新词，随时练 　　教师可在学期初，将本学期教材中出现的新词语归纳在一起，然后结合进度让学生选择性地做做造句，写写话，随教随练。比如五上《推敲》一课，笔者列出了皎洁、妥帖、簇拥、犹豫不决、衬托、斟酌等词语，《嫦娥奔月》一课，列出了奸诈、贪婪、迫不及待、周旋、翻箱倒柜、树影婆娑、皓月当空、企盼等词语。对这类新词的造句训练能更好地促进学生“现学现卖”，学以致用。 　　3.拓展的短语，随机练 　　一方面，在课堂教学过程中，教师要养成自觉使用丰富语言的习惯，提高其使用频率，给学生提供“依葫芦画瓢”的机会，学生浸润在丰富语言的环境中，自然而然受到熏染。另一方面，教师要有计划地归纳一些适合小学生的常用的谚语、歇后语、俗语，组织学生隔三差五地进行练习。并且，对学生的精彩造句予以表扬、宣传，让学生养成主?邮褂谜饫嘤镅缘南肮摺? 　　例如，用“芝麻开花―节节高”“头上站鸭子―顶呱呱”等来表扬有进步的学生；用“外甥打灯笼―照舅（旧）”“西游记人物大联欢―聚精会神”等来督促学生做作业……在使用新词语、新短语的过程中，学生发现了乐趣，也尝到了乐趣。 　　二、丰富形式，把握造句训练的深度 　　1.扩充追问造句法 　　这是一种传统的训练方法，主要用扩句法、追问法让学生把句子造得更生动丰满。我们可以就“是什么”“为什么”“怎么样”等问题来对学生的造句进行追问，进行深度练习。就拿“饱经风霜”一词来说，起初，学生只会造类似这样的单句：我的爷爷六十多岁了，他饱经风霜。那么，老师就可以追问：从哪里看出爷爷饱经风霜？爷爷怎么会这样？你想对这样的爷爷说什么？于是，最后的造句就扩充成这样了：爷爷为了我们这个家，不断操劳。你看！他粗糙的双手像树皮一样，他的脸上满是皱纹，他的身板已不再挺直。我想对饱经风霜的爷爷说，爷爷，你辛苦了！我爱你。 　　2.想象画面造句法 　　画面感，就是用语言文字描述一个画面，通过一定的描述方法营造出一个意境，达到读者如临其境、如见其人、如闻其声的效果。 　　比如用“娓娓动听”造句，当学生造了“某某某娓娓动听地讲故事”之后，我们就要激发学生联系生活去想象讲故事的画面：谁讲故事？在哪里？讲什么故事？听众的反应怎样？这样，就有了如下造句：晚上，弟弟摇醒了正在熟睡的我，说：“姐姐，我睡不着。你给我讲故事吧。”我揉揉眼睛，看了看弟弟那恳求的眼神，实在难以拒绝。我把他抱到我的床上，为他盖好被子，就娓娓动听地给他讲起“小红帽”的故事。弟弟听得两眼发光，似乎自己成了小红帽，和小红帽同喜同悲。 　　3.系列训练造句法 　　修辞系列：结合修辞方法的学习，进行造句训练，以此达到一举两得的目的。比如，给一个词语“皎洁”，让学生在常用修辞手法比喻、拟人、排比、夸张中任意选用一种造句。造成比喻句：圆圆的月亮多么皎洁，好像一个大玉盘。造成拟人句：嫦娥站在皎洁的月亮上深情地凝望着人间。造成排比句：皎洁的月亮像玉盘，像铜镜，像披萨，带给我们不同的感受。 　　其他的还有关联词系列、量词系列等，这样的系列训练，变散点为系统，化单一为综合，在比较、归纳中以组块方式感悟词语，巩固词语，习得词语，提高了语用训练的深刻性。 　　三、关注意义，把握造句训练的温度 　　语文课程标准提到：语文课程要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。语文学科的育人功能任何时候都不应该忽视。我们要充分利用造句过程对学生进行正能量的熏染。 　　1.关注词语与生活的联系，说“真”话 　　读写结合的写，既是阅读中内化的语言，写法的模仿、迁移、创造的表达运用，也是阅读中激活的生活记忆、熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐。造句练习，关键是要关注儿童生活，让文本世界和儿童世界相通。比如，在学习了六下练习3中关于“各种各样的笑”之后，让学生任意选择几个带“笑”的词语，结合生活中真实发生的事情造句。学生造句：“李恒飞快地冲进教室，滑向自己的座位，没料一个刹车没刹住，仰面摔了下去，教室里爆发出哄堂大笑。”当然，也有用“苦笑”来说明自己考试失