创新创业驱动EP沙盘模拟教学模式研究.docVIP

创新创业驱动ERP沙盘模拟教学模式研究 　　 　　摘 要：打造一支高水平实践教学队伍离不开硬实力和软实力的配套，硬实力需要的是完备实验场所、设施和设备，软实力需要的是专业知识水平扎实、动手能力强的教师队伍以及功能强大的软件系统，具备这两个条件后还需要敢于走出去相互交流，而参加竞赛就是一种科学且能迅速提升实践教学水平的途径。 下载论文网 　　关键词：创新创业 模拟经营教学 模式 　　中图分类号：F240；G645 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2017）09-189-02 　　一、引言 　　在我国改革进入深水区，国家新型发展战略提出“大众创业、万众创新”的新思路，全国人民以不同的方式自觉投入到创新创业的举措中，在高校也不例外，其中加强实践教学就是为创新创业所走的第一步。学生在校学习的理论知识系统，但对所学的理论知识用于实践还比较薄弱，尤其是在一些新的市场经济形式衍生出来的现象运用现有理论知识尚无法解决，更需要实践摸索来更新理论。每年我国举办了政府层面的、协会层面的还是其它组织形式的竞赛都会提出一些新的经济现象、市场现象和其它生产生活中遇到的问题等待解决，比如全国数学建模竞赛、ERP沙盘模拟经营竞赛等都会有当前需解决的现实问题。在竞赛中遇到的问题需要具有前瞻性，需要打破一些现有的知识规律重新去认识现象的本质，透过现象认识本质，既能丰富理论知识也推动了实践教学的改革。 　　二、ERP沙盘模拟经营教学模式分析 　　截至2017年，全国高等学校共计2914所，其中建设有ERP沙盘模拟经营实验室的高校有581所高校，这些高校中ERP沙盘模拟经营教学模式，都是采用讲解规则――虚拟企业――学生练习――教师指导“四步曲”，模式固化了学生的思维拓展，也不利于指导教师教学的改革创新，同时阻碍了学校转型发展的步伐。 　　（一）规则单一，不利于思维发散 　　进行教学对规则的讲解限定条件太多偏离了市场经济实际，譬如下面以ERP沙盘模拟经营的规则为例进行说明： 　　广告效益基础值=制造商投放品牌广告费用*对产品的影响值+渠道商在该区域投放的广告费用*对产品的影响值+终端商在该区域对该产品投放的广告费用*50%+终端商在该区域投放的POP广告费用*20%+上年广告效益对本年的递延影响值（注：此处的制造商投放广告费用只?算品牌广告费用，不加上制造商为旗舰店投放的产品广告）。可以从上面公式看出以下几点信息：（1）公式固定，权重不变；（2）广告效益基础值对制造商、渠道商和终端商投入广告的多少成比例变化，即最后选单多少取决于投入广告的量；量化了抽象的概念，忽略了商誉对企业无形影响。首先，对（1）的信息看出任何一家处在稳定期的企业，在持续经营的过程中对广告投入都是先多后少逐渐递减，在这一过程中形成企业的商誉实现企业价值的增值，如万达集团历年国内广告投入数据就说明这点，现在在群众心目中万达已经形成良好的信誉品牌。对（2）的信息说明广告是决定企业利润的关键因素，广告投入的多，选单多的机会就大，企业的利润就多，这片面化了影响利润的因素，在实际企业中一些企业投入大量的广告最后资不抵债被迫破产，更应该多渠道、多方位地思考影响因素。影响企业价值的一些因素在区域之间是可以叠加的，如渠道商在某区域投放的广告可以附加影响该区域制造商的广告投入，如吉利收购沃尔沃建立沃尔沃亚太生产线而基地设在成都，而渠道商在西南地区投入的广告减少制造商的投入同样增加了沃尔沃在亚太地区的知名度，公式中把制造商、渠道商和终端商的区域量化的做法值得商榷，同时忽略了商誉对企业价值的影响。 　　（二）虚拟企业行业界定不清，缺乏真实数据 　　在进行ERP沙盘模拟经营教学时，软件中设置的企业行业笼统只注重共性忽略了个性，如对制造业都具有供应―生产―库存―销售―财务成果形成等环节，对商品流通企业少了生产环节这些都是共性。而在生产环节由于不同的企业、不同的行业生产的产品需要的流程不同，费用的分配和计入标准也不相同，如典型的造酒业需要一个储藏时间，在储藏期间会增加产品的质量和价值，而其它一些产品可能就不需要储藏步骤，如果忽视了这些细节会影响学生今后的实际工作。学生学习的是一些共性知识，针对实际企业具体业务处理就会显得茫然，对学生进行ERP模拟经营教学，要以企业共性为基础企业个性为提升的教学要求。另外，软件设置的数据很大程度上都是虚拟的，缺乏说服力，如下例的资产负债表简表数据进行说明： 　　通过资产负债表简表可以计算财务分析指标期末流动比例为，资产负债率为50%，期末权益乘数为2，本期存货周转次数为次，这些指标都是符合正常企业经营状况，但不能通过具体的企业结合财务报表来反映企业财务状况，把企业的财务状况和企业实际分离开来，不能让学生通过真实企业的市场地位来形象地理解财务指标。