工作过程系统化_中国特色的现代职业教育课程开发.pdf

第 12 卷 第3 期 Vo l.12 N o.3 第3 期 顺 德职业 技术学院学报 2014 年 7 月 Journal of Shunde Polytechnic July 2014 专家论坛 工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发 姜大源 （教育部职业技术教育中心研究所，北京 100029） 摘 要：跨界的职业教育，必然要有跨界的课程。基于工作过程系统化，开发跨越职业 场和教学场的课程，是课程内容组织，亦即课程内容序化的另一种课程范式，相对于 学科知识系统化的课程内容序化方式，工作过程系统化课程更有利于培养学生 “做 事”的能力；相对于工作过程导向的课程，工作过程系统化课程则强调通过系统化的 工作过程设计，让学生通过比较、迁移和内化，培养发现问题、分析问题和解决问题 的思维，掌握资讯、决策、计划、实施、检查、评价的完整行动策略，从而促进学生 的可持续发展。 关键词：工作过程系统化；课程开发；职业教育 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1672-6138（2014）03-0001-12 DOI：10.3969/j.issn.1672-6138.2014.03.001 该融入职业教育的文化之中。显然，离开了社会需 1 “跨界”：职业教育课程的基本特点 求的通识、博雅，只是 “花拳绣腿”的摆设；但如 课程始终是人才培养的核心。可以说，课程远 果学校文化等同于企业文化，那就失去了教育要关 比专业重要，因为专业实际上是课程的组合。课程 注人的一生发展的基本目标。 也远比教材重要，课程是有生命的，而教材，特别 所以，职业教育或职业院校的文化，是融入了 是纸质的教材，一旦编写出来，就属于过去时了。 企业文化的教育文化、校园文化，简单地说，是一 可以说，教材只是课程生命中的一段记录，或者 种 “跨界文化”！既然是跨界，就意味着教育场和职 说，教材只是课程生命中的一张照片。 业场是相互影响和相互作用着的。基于这一跨界文 就业导向的职业教育，是一种跨越了职业场和 化背景下的课程，由于教育与职业、学校与企业、 ［1］ 工作与学习的相辅相成，其课程体系必定是一个具 教学场的职业教育，是一种典型的跨界教育 。跨 界的教育必然要有跨界的思考。这就必然首先要在 有反馈的闭环结构，而不是一个开环结构。因此， 职业场中寻求课程开发的平台，接着要对其进行教 职业教育所要寻求的课程体系，一定是一个跨界的 学化的处理，以寻找教育场中的课程实施平台。课 课程体系，是一个生生不息的生态系统。 程及其课程体系，就是在这两个场之间的跨界桥 2 “工作过程系统化”：课程内容序化的另 梁。因此，职业教育的文化，既不等于传统的、封 一种范式 闭的通识文化或曰博雅文化的校园文化，也不等于 以营利为目的的企业文化。当然，对于企业文化中 “工作过程系统化”课程，正是在致力于探索构 体现人类致力于为社会、经济发展所体现出的涉及 建这样一个生生不息的生态系统，是一种新的课程 管理、科技、职业的诸多先进的理念、经验等，应 范式。范式和模式，是两个区别很大的概念。范式 收稿日期：2014-05-10 作者简介：姜大源 （1946—），男，湖北武汉人