植物生命活动的调节(电子教案）生物教师～.docVIP

植物生命活动的调节（电子教案）-生物 教师论文? 一、 教学目的 1、 理解植物激素的作用。 2、 识记合成生长素最活跃的部位。 3、 理解植物的向光性及其形成的原因并要求能达到 应用的水平。 4、 理解生长素的生理作用及其与浓度的关系。 5、能应用生长素的知识来解决问题。 二、 教学重点及难点 由于这一节是以植物的生长素为例来讲述植物生命活 动的调节，所以重点是生长素如何调节植物的生命活动， 即生长素的生理作用及应用，主要是解释植物的向光性， 难点是让学生正确理解生长素的生理作用与浓度的关系。 三、 教学过程 复习提问 一开始我们就学了生物的七个基本特征，第四个基本 特征是什么？ 要求学生回答出是应激性，应激性是生物对外界的刺 激作出一定的反应，以适应环境的变化的过程，而生命活 动的调节也是为了适应环境的变化，所以这一章我们来讲 生命活动的调节，生物生命活动的调节分动物生命活动的 调节，植物生命活动的调节，动物生命活动的调节又分神 经调节和激素调节，植物生命活动的调节只有激素调节， 那么什么是激素呢？先来看两道练习 1、 植物生长旺盛的部位有哪些 A芽和根尖的分生组织B茎的形成层 C幼嫩的种子D以上都是 2、 人体中的激素是一种 A含量极少的物质E由内分泌腺分泌的 C对人体的新陈代谢，生长发育等生命活动起重要的 调节作用 D以上都是 通过上面两道练习引出植物激素的概念，植物激素与 人体中的激素类似，是由一定部位产生的、含量极少的， 对植物的新陈代谢，生长发育等生命活动起重要调节作用 的物质，启发学生比较动物激素与植物激素的概念的不同, 动物激素是由内分泌腺分泌的，而植物激素是由一定部位 产生的，目前发现的植物激素有多种，其中发现和研究得 最早的是生长素，那么，生长素是怎样发现的呢？ （一）生长素的发现历程 利用软件〈生长素的发现过程〉讲解生长素发现过程 的两个实验，正如牛顿从苹果落地中得到启示，从而发现 万有引力定律一样，达尔文是从植物的向光性得到启示， 从而对生长素的发现进行了初步的研究。 1、 1880年达尔文首次用金丝雀蒿草进行了胚芽鞘的 向光性实验 实验一：达尔文发现金丝雀蒿草在单方向照光下向光 弯曲。 实验二：如果切去胚芽鞘尖端或在胚芽鞘尖端套以锡 小帽，那么即使单方向照光，胚芽鞘也不会向光弯曲 实验三：如果胚芽鞘尖端受光照射而胚芽鞘下部不受 光照射，胚芽鞘还是会向光弯曲 提出问题：从达尔文的实验可以得出什么结论 直接结论：金丝雀蒿草的向光性与胚芽鞘尖端有关， 感受光线刺激的部位是胚芽鞘尖端。 达尔文的推测：他认为幼苗在单方向的照光下，，某种 影响会从上部传递到下部，这样就引起胚芽鞘的背光面和 向光面生长快慢不同，使胚芽鞘向光弯曲。 一边用软件演示，一边启发学生思考问题 2、 1928年在达尔文实验的基础上，荷兰人温特用燕 麦和琼脂进行了胚芽鞘的向光性实验 实验：把一些切下的燕麦胚芽鞘的尖端放在琼胶薄片 一小时后，移去胚芽鞘尖端，再把琼胶切成小块，他发现 如果将这些琼胶小块放置在切去胚芽鞘尖端的燕麦胚芽鞘 上，这个胚芽鞘的生长就和完整的一样，相反，如果放置 一块未放过胚芽鞘的琼胶小块，切去尖端的胚芽鞘就很少 生长。 问题：从温特的实验可以得出什么结论 胚芽鞘尖端产生了某种物质，这种物质运输到胚芽鞘 尖端的下部，能促进下部生长 3、1934年，荷兰人郭葛分离出了生长素，经鉴定其 化学成份是口引喙乙酸. 再回过头来看第一道练习，提问：为什么这些部位生 长旺盛？要求学生能回答出是因为这些部位有较多的生长 素，能合成生长素。一般说来，生长素大多集中在生长旺 盛的部位 二生长素的生理作用 1、生长素的生理作用 ）、促进生长 提出问题：为什么向日葵总是向着太阳转呢？ 演示生长素促进生长的模拟动画，让学生看动画时思 考两个问题。单侧光对生长素的分布有什么影响？生长素 对细胞有什么作用？是促进细胞伸长还是细胞分裂？注意 提问后反复播放几次动画。植物生命活动的调节（电子教案） -生物教师论文 学生看完动画一般都能回答岀，生长素能促使细胞纵 向伸长，因而对植物的生长有明显的促进作用，单侧光使 生长素分布不均匀，背光的一侧生长素多，向光的一侧生 长素少因此背光的一面生长的快，向光的一面长的慢，植 物就弯向光源生长。利用这个原理来解释植物的向光性。 ）、促进果实发育 提出问题，如果在正在发育着的果实中除去种子，会 有什么后果？ 在农业生产上，利用什么方法，可以得到无籽番茄？ 种子的形成是果实发育的必要条件，实质是种子形成 过程中合成的生长素在促进果实的发育 ）、促进抨插的枝条生根 问题：可以采取什么措施来提高扌千插枝条的成活率？ 促进生根是指刺激枝条的一端形成不定根，在苗木和 花卉繁殖时，对不易生根的枝条用一定浓度的生长素溶液 浸泡枝条