数学人教版九年级上册25.3 用频率估算概率教学设计.docVIP

《25.3 用频率估算概率》的教学设计 黄梅兰 一、教材分析 本节课选自义务教育数学人教版教科书九年级上册第二十五章第三节《用频率估算概率》。主要内容是通过举例复习随机事件、不可能事件、必然事件的概念，通过试验，体会随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性，由此给出概率的定义。教学中要强调：在试验前随机事件是否发生是不确定的，但在大量的试验中随机事件出现的频率又是有规律的，知道概率与频率的关系。 二、学情分析 现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。 通过对随机事件的概率学习，学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此，学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础，故应通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归纳等数学思想的学习方法。 三、教学目标1.知识与技能： （1）掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念； （2）正确理解事件A出现的频率的意义； （3）正确理解概率的概率和意义，明确事件A发生的频率fn（A）与事件A发生的概率P（A）的区别与联系。 2.过程与方法： （1）发现法教学，通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据，培养探索、归纳的能力和自主学习的能力，真正做到在探索中学习，在探索中提高； （2）通过对现实生活中的“掷币”，“游戏的公平性”，、“彩票中奖”等问题的探究，感知应用数学知识解决数学问题的方法，理解逻辑推理的数学方法。 3.情感态度与价值观： （1）通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系； （2）培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识。 四、重难点 教学重点：用频率估算概率； 教学难点：频率和概率的区别与联系. 五、教学方法 教法：引导学生对身边的事件加以注意、分析，结果可定性地分为三类事件：必然事件，不可能事件，随机事件；指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性。 教具：硬币，多媒体 教学过程 一、温故知新 请同学们利用初中所学的知识判断下列事件的类型： （1） 木柴燃烧,能产生热量吗； （2）明天，地球还会转动吗； （3）煮熟的鸭子，能跑了吗； （4）猜猜看：王义夫下一枪会 中十环吗； （5）一天内，在常温下， 石头会被风化掉吗； （6）我扔一块硬币，一定能出现正面吗。 引出三类事件的概念： 在条件S下，一定会发生的事件，叫做相对于条件S的必然事件，简称必然事件； 在条件S下，一定不会发生的事件，叫做相对于条件S的不可能事件，简称不可能事件； 在条件S下，可能发生也可能不发生的事件，叫做相对于条件S的随机事件，简称随机事件； 注：(1) 必然事件与不可能事件统称为确定事件. (2) 确定事件和随机事件统称为事件，一般用大写字母A,B,C……表示. 在这三类事件中，必然事件一定会发生，不可能事件一定不会发生，而随机事件可能发生也可能不发生。 例1 判断哪些事件是随机事件，哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件？ 事件A：抛一颗骰子两次，向上的面的数字之和大于12; 事件B：抛一石块，下落; 事件C：打开电视机，正在播放新闻; 事件D：在下届亚洲杯上，中国足球队2:0战胜日本足球队. 我们不仅关注它发生或者不发生，更关注它发生的可能性大小，对于“可能性大小”，我们把它称为概率，这节课我们重点来研究随机事件的概率。那如何获得随机事件发生的可能性大小呢？最有用最直接的方法就是试验。 随机事件在一次试验中是否发生是不能事先确定的，那么在大量重复试验的情况下，它的发生是否会有规律性呢？ 二、 试 验 观 察 归 纳 总 结 I 试验 下面我们通过做一个抛掷硬币的试验，来了解“抛掷一枚硬币，正面向上”这个随机事件发生的可能性大小. 第一步:每人各取一枚同样的硬币，做 10次抛掷硬币试验，记录正面向上的次数，并计算正面向上的频率，将试验结果填入表中： 姓名 试验次数() 正面向上次数() 频率 (m/n) 10 问题1：与其他同学的试验结果比较，你的结果与他们一致吗？为什么会出现这样的情况？ 第二步:两人一组把本组的试验结果统计一下，填入下表： 组次 试验总次数（） 正面向上 总次数（） 频率(m/n) 10 问题2：与其他小组的试验结果比较，各组的结果一致吗？为什么？ 第三步：教师演示： 班级 试验总次数（） 正面向上总次数（） 频率(m/n) 问题3：观察结果，想一想频率更接近多少？ II观察 与归纳 接下来同学们观察课本表3-1计算机模拟掷硬币的试验结果、掷硬币的频率及表历史上一些掷硬币试验的结果，我们发现： 随着试验次数的增加，正面向上的频率稳定在0.5