数学人教版九年级上册24.1.1圆周角教学设计.docVIP

九年级数学上册《圆周角》教学设计 河南省新乡市第一中学 刘彦丽 一、教材分析  《圆周角》这节课是人教版九年级上册第二十四章第一节第四部分的内容，是在学生学习了圆、弦、弧、圆心角等概念和相关知识的基础上出现的，圆周角与圆心角的关系在圆的有关证明、计算中应用比较广泛.通过对圆周角定理的探讨，培养学生严谨的思维品质，同时教会学生从特殊到一般的分类讨论的思维方法。因此本节课无论在知识上，还是方法上，都起着十分重要的作用. 所以这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面研究圆与其它平面几何图形的桥梁和纽带.  教材把《圆周角》这节分为两个课时进行教学，第一课时是探索圆周角概念及圆周角定理，第二课时是探索圆周角定理的推论和圆内接四边形，这个是第一个课时的教学设计. 二、教学目标分析 1.知识技能： （1）理解圆周角的概念，会识别圆周角. （2）掌握圆周角定理，并会用此定理进行简单的论证和计算. 2.数学思考与问题解决 （1）在圆周角的产生和圆周角定理的发现过程中，经历观察、类比、猜想、合作交流等数学活动，体会用运动变换的观点认识圆中的动态问题，渗透解决不确定问题的思路和方法，提高学生的发散思维能力. （2）初步体会运用分类讨论、转化、完全归纳法等数学思想方法解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力. 3.情感态度 体会几何定理学习的特点，培养科学的思维方法和良好的数学品质，引导学生欣赏几何图形的变化美和逻辑美，进一步体会几何定理的发现和论证的乐趣，形成严谨求实的科学态度. 4.重点难点 重点：圆周角的概念和圆周角定理. 难点：用分类讨论的思想证明圆周角定理，尤其是分类标准的确定. 三、教法与学法分析 (一)学情分析 1.学生的认知基础 学生已经了解圆中的基本概念，会判断圆心角，基本掌握圆心角的相关性质，熟练掌握了三角形外角和定理. 2.学生的年龄心理特点 初三学生已经具备一定的独立思考和探索能力，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法.因此，本节课设计了探究活动，给学生提供自主探索与交流的空间，体现知识的形成过程. (二)教法分析 本节课的教学内容，推理论证的难度较大，本节又是本章的一个重点，根据学生在这个现有年龄阶段正处在感性认识逐步成熟为理性认识的初级阶段，具有好奇、好动的特点，给学生自己动手，画一画，量一量,参与整个教学过程、发现问题、讨论问题提供了很好的机会。沿着知识发生、发展的脉络，让学生从做中去观察、去探索、去归纳，改变原来的“听数学”为“做数学”，改以往“教师讲课，学生听课”那种“学”处于“教”的从属地位为“师生互动，共同参与”“教学相长”的合理地位.学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动建构. (三)学法分析 探究式学习和自主学习都是学生的重要学习方式,本课尝试做两者相结合的学习方式的指导,力图转变学生以往只是认真听讲、单纯记忆、练习巩固的被动学习方式，引导学生在自学的前提下动手实践、自主探索、合作交流活动中发现新知和发展能力，与此同时，教师通过适时的精讲、点拨，使观察、实验、猜想、验证、推理、归纳贯穿整个学习过程. （四）课前准备 ?教师：圆规、三角板、彩粉笔、白板笔等教学用具.?学生：三角板、圆规、量角器等学习用具. ?四、教学过程分析： 教学 环节 教学内容 教师 活动 学生活动 设计意图 ． 创 设 情 境 ---- 引 入 新 知 问题呈 现入 足球被誉为“世界第一运动”，你们对足球了解多少呢？在2018年世界杯亚洲区预选赛中，中国队1:0战胜韩国队，这无疑是件振奋人心的事，下面我们来看下这一精彩进球视频（播放视频）. 足球场上有句顺口溜：“冲着球门跑，越近就越好；歪着球门跑，射点要选好”.如图，足球训练场上，教练在球门前画了一个圆圈进行无人防守的训练，甲、乙两名运动员分别在A、B两地，他们争论不停，都说自己的位置好，你认为呢？带着这个问题，相信同学们学完这节课之后都能准确的回答这个问题. 教师在大屏幕上出示问题的视频动画，然后引导学生把生活问题抽象成数学问题.  欣赏足球射门视频. 思考A、B两人的位置究竟谁的好？ 联系生活中喜闻乐见的足球射门，创设具有挑战性的问题情境，导入新课，激发学生的探索激情和求知欲望，把学生的注意力尽快的转移到本节课的学习中来. 好 类 比 联 想 ---- 理 解 概 念 ∠COD是弧CD所对的圆心角，那么另外两个角∠CAD和∠CBD叫做什么角呢？ 类比圆心角，你能给圆周