数学人教版九年级上册24.1.2垂直于弦的直径-教学设计.docVIP

您的指导是我前行的明灯，您的鼓励是我前行的动力，您的帮助是我前行的源泉 24.1.2 垂直于弦的直径 教学设计 大连市第四中学 王丹 24.1.2垂直于弦的直径 大连市第四中学 王丹 一、内容和内容解析 1.内容 圆的轴对称性及证明；垂径定理及其推论；垂径定理及其推论的应用. 2.内容解析 圆是常见的几何图形之一，也是平面几何中基本的图形之一，它不仅在几何中有重要地位，而且是进一步学习数学以及其他科学重要的基础.圆的许多性质也被广泛应用，垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是圆的轴对称性的具体化，也是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，同时为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，在本章中占有重要的地位. 圆的轴对称性是圆的基本性质之一，先通过观察、实验等探究得出，再进行证明，实现图形的性质、图形的变化和图形的证明的有机结合.垂径定理及其推论是由圆的轴对称性得出的，它建立了直径、弧、弦之间的关系，为圆的计算和证明提供了方法和依据.尽管在《课标（2011年版）》中，垂径定理的探索与证明是选学内容，但垂径定理的应用是教科书的重点，尤其是例2赵州桥问题，很好地利用垂径定理解决了实际问题，突出了弦长、弦心距、半径以及弓形高之间的关系，体现了建模思想. 基于以上分析，确定本节课的教学重点：垂径定理及其推论的应用，建模思想. 二、目标和目标解析 1.目标 （1）理解圆的轴对称性，掌握垂径定理及其推论，并学会运用这些结论解决一些有关证明、计算和作图的问题. （2）通过观察、实验、探究、证明等数学活动，进一步提高学生的思维能力和逻辑推理能力；通过利用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识，体会建模思想. （3）通过实际问题的解决和合作交流，增强应用数学和合作互助的意识，提高学习数学的兴趣和数学交流、表达的能力. 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：学生观察、实验、证明出圆的轴对称性，能通过圆的轴对称性得出垂径定理及其推论，并能用文字、图形、符号三种语言进行描述；能运用圆的轴对称性、垂径定理及其推论解决数学和生活中的问题. 达成目标（2）的标志是：学生积极参与观察、实验、探究、证明等数学活动，经历几何图形性质探究的一般过程，能说出结论并加以证明；在应用时，能把实际问题转化为数学问题，并能利用所学知识解决. 达成目标（3）的标志是：学生通过解决实际问题，增强应用数学的意识，认识到数学来源于生活应用于生活；经历独立思考、合作交流等活动解决问题，养成良好的思考习惯，学会与人合作，能在小组中倾听他人观点和发表自己的建议. 三、教学问题诊断分析 上节课，学生已经学习了圆的相关概念，从概念到性质是研究几何图形的基本思路，学生容易从观察、实验、探究中得出圆的轴对称性，但证明圆的轴对称性比较困难，教学时应适当启发；从圆的轴对称性到垂径定理再到推论也容易接受，但定理及推论的题设和结论比较复杂，容易混淆，这也是难点，教学时要适时强调；学习了垂径定理及其推论后如何应用，也是学生容易出现的问题，教学时要适时指导，尤其是辅助线的做法，以及如何把实际问题转化为数学问题等. 本节课的教学难点是：圆的轴对称性的证明以及垂径定理的应用. 四、教学过程设计 1.提出问题、类比研究 问题1：上节课我们学习了圆的有关概念，类比一般几何图形的研究思路，接下来我们应该研究圆的什么内容呢？ 师生活动：教师提出问题；学生思考、回答. 设计意图：从概念到性质是研究几何图形的基本思路，由此类比以前学习的几何图形，如三角形、四边形等引导学生明确学习任务，体现了学习知识的整体性和连贯性. 2.明确思路，探究证明 问题2：再类比以前学过的几何图形，我们应该怎样研究圆的性质呢？ 师生活动：教师出示问题；学生思考、回答. 设计意图：再次类比以前学过的几何图形，如等腰三角形的研究思路，明确圆的性质的研究思路，即实验-猜想-证明，引导学生把新知转化成旧知，贯彻几何图形的研究策略和方法. 问题3：明确了圆的性质的研究思路，下面请同学们利用手中的圆形纸片探究圆的性质. ……通过实验操作你有什么发现？……你得到了什么结论？ 师生活动：教师提出问题和要求，并巡视学生的做法；学生独立思考，动手操作. 设计意图：自主探究的前提是思路清晰，在已有研究思路的基础上，学生可以有的放矢地探究；利用手中的圆形纸片比较直观地发现圆的轴对称性及对称轴，不仅提高了学生的动手能力和参与热情，而且为后续学习打好了基础. 问题4：我们如何证明这个结论呢？首先，这是一个命题，要证明需要结合图形把它的题设和结论写成已知和求证.我们已知什么？求证什么？……怎样证明轴对称图形呢？我们不妨回忆一下轴对称图形的定义和性质. ……结合轴对称图形的定义和性质，同学们再考虑一下怎样证明？动笔试一试.……同学们可以以小组为单位交流一下. 师生