《珍珠鸟》说课稿.docVIP

《珍珠鸟》说课稿 一、说教材： 　　《珍珠鸟》是YS版小学语文第十册第2单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇优美的散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。 　　二、说学习目标： 　　根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点： 　　“知识与能力”目标：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 　　“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 　　“情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。 　　三、说学习重难点： 　　我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句： “信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 　　四、说教法：（提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。） 　　说起教法，我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。教学本课，我主要采用以下教学方法： 　　（1）自主、合作、探究的教学方法 　　教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 　　（2）朗读鉴赏的教学方法 　　A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。 　C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。 五、说学法：（1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。） （1）自主参与 《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 （2）读中品味 针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。 根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为两课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容，为第二课时的学习打好基础。在第二课时教学中，我将围绕课后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。 六、说教学过程： （一）创设情境，入“温馨之境”。 1、上课伊始，为了营造一个温馨而轻松的课堂，对同学们加以口头赞美，并且刻意提到课文的一个中心词----“信赖”，让同学初步感知“信赖”的含义。 （如看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。） 2、板书课题，轻声地读课题。言为心声，我们所发出的每句话，所读出的每个字眼，都能抒发出自己的独特情感，轻声地读读课题，意在让学生读出对珍珠鸟的珍爱之情。 3、出示一组珍珠鸟以及雏儿的画面，进行观赏过渡。 （二）以情入文，悟“喜爱之情”。 图文对照，读好课文第三自然段对珍珠鸟的外形特点描写的内容，读出珍珠鸟的可爱，以及作者读珍珠鸟的喜爱之情；同时在此重点探究段中的一个“探”字。把“探”和“伸”字进行交换、比较，理解不同之处，体会出珍珠鸟的外形的可爱与怕人的性情特点。 （三）动情品文，悟“关爱之心”。 这一教学环节，是文章的重点部分，主要