沪教版三年级语文上册教案照片上的马活了.docVIP

沪教版三年级语文上册教案照片上的马活了 教学目标： 1、 认识本课8个生字ldquo;蹄、摄、狈I）、绊、实、序、 讶、础rdquo; □正确区分运用ldquo;发明、发现rdquo; □ 2、 能正确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里 奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。 3、了解电影产生的原理是ldquo;人类的视觉残留 rdquo;,感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、 rdquo;, 感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、 细心观察 才能成功。 教学重难点: 1、 通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔 跑时的镜头拍下来。 2、 感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才 能成功。 教学过程： 一、谈话引入 1、大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点, 它记录的东西都是静止的。可是今天的课文里却告诉我们 ldquo;照片上的马活了 rdquo;,这是什么原因呢？ 2、示题读题：照片上的马活了 二、学习课文，了解实验过程 （-）学习课文，了解进行实验的原因。 1、 指名分节读课文。（适时正音） 文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的国家 板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。（指名 读） 一个是摄影师mdas h;mdash;麦布里奇，专门拍照片的; 一对是mdashmdas h;卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。他 们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入 手。 （教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法 国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为 马奔跑的样子争执，只是一个导火索，引发了一次实验， 产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。） 2、 读课文一、二小节，并填空。 英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了 O而争论 不休，感到很（）。他决定（）。 （理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。） （二）边读边画，了解实验过程，品味语言文字。 师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有 一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。 1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么 工具？木桩细绳照相机 2、 默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如 何摆放木桩、细绳和照相机的。 3、 学生交流，师范图，让学生对照自己的图示。 学生每说一步，老师抓住关键词语，反复敲打。 第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。2 4 架照相机一字排开。 第二步：另一侧，相应位置，24根木桩。 第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快 门上。（理解：快门） 第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照 片。（字形分析ldquo;绊rdquo;理解其意） 做实验必须步骤清晰准确，同样表述实验的语言也要 清晰准确，这样才能让读者明确。 4、 让学生看图示，说说实验的过程。（关键词语要讲 清楚）。 （图示是一种很好的教学方法，利用图示可以帮助学 生理解实验的内容，指引学生关注到文中的关键字、词， 还可以为学生复述实验过程进行提示。用流程图表示就是: 学习词句运用词句 文图文） （三）了解ldquo;视觉残留rdquo;现象，体会实验的 意义 师：实验的结果课文中已明确的告诉我们，马奔跑时 mdashjmdash ;,但这次实验不仅仅只是证明了这一点，它 给我们后人带来了深远的影响。 1、麦布里奇还偶然发现了，将24张照片按 mdashjmdas h;,组成一条照片，如果在看照片带时mdas hjmdash;,马就mdash;mdash : o （板书：发现） 麦布里奇是对一直存在，但人们并不知道的现象，通 过偶然的机会mdas h;mdash;发现了，这个现象被现在的科 学家称为ldquo;视觉残留rdquo;现象。 2、卢米埃尔兄弟则是在mdash;mda sh;基础上，经过 反复研究，发明了 mdash :mdash;,这是以前从来没有的东 西，但自从它被发明之后，我们的生活变得丰富多彩。 师总结： 许多伟大的发现与发明源自生活中的一些小偶然。视 觉残留和电影就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中 发现金子，发明创造。希望同学们也能像麦布里奇和卢米 埃尔兄弟一样细心观察，积极动脑，发现人类未知的现象, 发明造福人类的东西。 三、布置作业 1、复习生字新词，熟读课文。 2、 用ldquo ;好奇rdquo;写一句句子。 3、 动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说, 录在录音机里。 板书：7、照片上的马活了（视觉残留现象） 发现/发明电影 英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟 关于课后反思 进入三年级语文教学，课文的篇幅逐步加长，文章的 内涵逐步加深，对我们教师的有效教学提出了更高的要求。 我们经常说要切实提高课堂效率，如何提高，很重要一方 面就是教师对教材的把握。 《照