浅谈新课标下的数学课堂教学-大教育网.PDFVIP

浅谈新课标下的数学课堂教学 作者单位 湖南省衡东县第八中学 作者姓名 陈利人 摘要：课堂教学是我国教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。新课标不仅 强调基础知识与基本技能的获得，更强调：让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价 值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和能力。因此，新课标下的数学教学是 教与学的交往、互动；师生之间的相互交流、沟通、启发和补充；分享彼此的思考、经验和 知识，交流彼此的情感、体验与观点；丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、 共进，实现教学相长和共同发展的目的。 关键词：新课标；全面发展；问题情境；创新思维； 一、巧妙创设问题情景，激发学生的学习兴趣及求知欲 1、数学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数 学学习，具体问题与数学问题的桥梁。一个良好的数学情境，能诱发学生思维的积极性，引 起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主地参与 知识的获取过程，问题的解决过程。创设问题情境不能随心所欲，而应深入学习新课程标准 和教学大纲，刻苦钻研教科书。了解学生的基础，精心进行问题设计，达到激发学生兴趣， 发展学生能力的目的。 2、老师通过创设生动形象的问题情境，让学生积极主动地参与到数学活动中来，从而产生 学习数学的动力。首先，问题情境必备置疑性。一个好的问题情境，可以使学生心理上感到 茫然，产生认知的冲动，需要注意的是，所提问题一定要适应学生已有知识和经验，问题过 难或过易，都难以引起学生的求知欲。因而教师不仅要熟悉课程，还应了解学生的认知结构、 智力水平和生活经验，提出既为学生所熟知又具有适度挑战性的问题情境；其次，问题情境 可具有趣味性，趣味性的问题情境能有效激发学生学习数学的兴趣，将学生不知不觉地吸引 到我们身边，让学生在数学海洋中畅游；另外，问题情境应生活化、科学化，教师可以根据 需要，将课堂设计成生活舞台，真实的生活情境转化为数学情境，因此，问题情境的创设应 该是置疑的、有趣的和现实的，配合现代多媒体技术，融合学生的心理特点，如何创设数学 问题的情境导入就是一个值得研究的问题 3、新课标明确指出：教师应激发学生的学习积极性，为学生提供从事数学活动的机会，实 现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 要充分重视 “问题情境”在课堂教学中的作用。问题情境的设计不仅在教学的引入阶段要格 外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心 设计的问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于 “兴奋”的状态中，给学生提供学习 的目的和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。兴趣是学生探索、实践活动的内驱 力，强烈的好奇心是引发学生兴趣的重要来源，会使学生在迫不及待的情绪中去积极探索问 题情境的前因后果及其内涵。因此，每节课的问题情境的引入能否吸引住学生显得尤其重 要。 4、好的问题情境的创设能有效地激发学习情感，它是促进学生主动、积极、有效的学习的 重要方面。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需 要，这种教学法就会变得高度有效。”情感总是与情境相伴，创设问题情境是教师根据教材 内容创设出一种学习环境。数学教学中，一个问题设计得好，可以激发学生的求知欲，产生 兴奋点，促进学生思维发展。 二、引导学生合作与交流，自主探究，形成数学思维过程，培养学生的创新意识 1、创新能力是推动社会发展的不竭动力，在以知识创新为灵魂的知识经济已见端倪的今天， 培养学生的创新能力已成为我们教育工作者不得不考虑的问题，要培养学生的创新能力，笔 者认为：尊重学生个性是基础，培养学生创新意识是前提，训练学生创新思维是关键和核心。 创新意识是一种善于发现问题，积极探索问题的心理取向。 1.1、巧妙设计问题情境，展示数学科技，激发创新欲望。比如通过多种教学手段展示我国 乃至世界重大数学科学成就，让我们能处处感受到数学科技的特殊地位和作用；又如我们在 讲授华东师大版《轴对称、平移、旋转》中尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中 让学 生充分体会图形给生活带来的美，可以使他们产生创造图形的欲望。 1.2、比较解题技巧，感受创新的重要性，有比较就有鉴别，通过比较得出来的结论更易拨 动学生的心弦和激起学生的创新意识，特别是在几何教学中要求学生从不同的角度去分析解 决问题，从而培养了学生的