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?蚂?蚁 庙上初中八年级语文组 教学目标? 知识与能力：?? ??1、整体感知文章内容，把握文章主题。? ??2、理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。? 过程与方法：? ??1、在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。? ? 2、通过仿写、续写等手段学习掌握本文生动传神的描写? 情感、态度与价值观：? ??体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。? 教学重点? ??理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写? 教学难点? ??掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法? 教学过程? ??一、导入新课 ??蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的？如何来写感悟是随笔的？ ?二、走进作者? ?学生依据《导学学案》第37页的相关内容，了解作者。 ? 南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，曾经获得各种奖项50多种，《辛亥年的枪声》获鲁迅文学奖,《关于我父母的一切》获华语传媒文学奖，2010年他的《五种形象》获第五届鲁迅文学奖文学理论评论奖。另有多部散文随笔集出版。 三、诵读课文，自主学习?? ?1、初读课文，扫除字词障碍。 ?要求：标出不认识的字，不理解的词，借助工具书明确其读音和词意用法等，可在小组间交流解决。? 2、再读课文，感知内容。 ?⑴用简洁的语言概括文章主要内容。 提示：本文通过对（????????）生动细致的描写，引发了作者（????????）的思考。 ⑵梳理文章脉络。 （提示：找出哪些段落是描写蚂蚁的、哪些段落是抒写作者的感想的，?或者依据“发现蚂蚁——观察蚂蚁——同情蚂蚁——感慨自我”? 的思路，进行梳理分层）? ?明确：本文可分两个层次： 第一部分（1——5）生动描写了一只蚂蚁发现饼干屑的蚂蚁的过程。第二部分（6——9）由蚂蚁引发的个人感悟。? 四、品读课文，探究主旨 请同学们再次读课文的第二部分内容，体会作者的感悟，找出来在小组间交流讨论。 ?例如：1、“可怜的小东西，多么渺小的幸福。”一句中作者为什么说蚂蚁的幸福是渺小的？ ?2、“我并没有感到自己比蚂蚁优越。”?试想又有哪些未知的力量可能会主宰我的命运？ ?3、“蚂蚁的幸福是货真价实的。”这指的又是什么？ ?4、文章的结尾作者究竟是在感慨蚂蚁还是感慨人类自己？ ??明确主旨：作者由蚂蚁联想到人类自身，从某一角度来说，人类和蚂蚁一样，生命都是渺小而脆弱的，也都有货真价实的幸福存在，所以应该敬畏生命珍惜幸福，也从中感受到作者的这种悲悯情怀。 ??五、品味语言，探究写法? 精读第一部分课文，思考探究作者通过什么方法把蚂蚁写得如此生动传神、幽默风趣的？小组讨论、全班交流） ??例如：1、“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。”?运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。? ??2、“它谨慎地左顾右盼……往一个方向试探。”运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。? ?3、“它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断……信念坚定。”一句大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神，语言幽默诙谐风趣。? ?4、“这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。”一句运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋，语言诙谐幽默。? ??小结明确：?? ?????要想把动物写的生动形象，活灵活现，首先要细致观察，其次在描写时，必须采用准确、生动、活泼的语言，加上夸张、拟人等修辞的运用，赋予动物以人的情态、心理。 ?六、勤于练笔，拓展延伸（任选一题）? ??1、据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则小短文，细致刻画其神态行为（例如：活动、觅食、争斗等情形），力求生动传神、颇富情趣。? ??2、续写本文中的小蚂蚁在扛着饼干屑回家途中的情景（例如遭遇同伴或敌人时小蚂蚁的动作、心理等），力求情节丰富、感悟深刻。 ???